新形勢(shì)下初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的解“困”之道

朱會(huì)

摘 要：在追求素質(zhì)教育的當(dāng)今時(shí)代背景下，教師不僅要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要重視學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，學(xué)生自身對(duì)于數(shù)學(xué)就有較強(qiáng)的抵觸心理，沒(méi)有找到合適的學(xué)習(xí)方法，無(wú)法在學(xué)習(xí)的過(guò)程中建立自信心，對(duì)其他各項(xiàng)發(fā)展造成了阻礙作用。教師要重視學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，改變學(xué)困生的學(xué)習(xí)模式。本文將對(duì)新形勢(shì)下初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的解困之道進(jìn)行探討，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì);初中數(shù)學(xué);學(xué)困生;教學(xué)方法

數(shù)學(xué)學(xué)科一直是中學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)更是如此。很多學(xué)困生自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱，邏輯思維能力還不夠完善，沒(méi)有辦法快速地理解教師所講的數(shù)學(xué)理論知識(shí)。由于每個(gè)學(xué)生都處于不同的生活環(huán)境，因此教師在針對(duì)學(xué)困生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教。

一、關(guān)愛(ài)學(xué)生，減輕學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)壓力

對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，由于自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，導(dǎo)致學(xué)生缺少對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，并且有很嚴(yán)重的自卑心理。這樣的心理會(huì)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成很大的精神壓力，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)說(shuō)，壓力在一定程度上可以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。但是過(guò)大的壓力對(duì)于本身就不夠堅(jiān)定的學(xué)生群體來(lái)說(shuō)，不僅不會(huì)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)動(dòng)力，還會(huì)使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生抵觸甚至恐懼心理[1]。所有知識(shí)的結(jié)構(gòu)都是由簡(jiǎn)到難的，在學(xué)習(xí)初期，學(xué)困生的學(xué)習(xí)斷層還不是特別明顯，隨著數(shù)學(xué)知識(shí)難度的不斷增加，很多學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中遭遇挫折和失敗，在一次次解題失敗后，學(xué)生的自信心受到了嚴(yán)重的打擊，對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)信心大大減弱。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變當(dāng)下以應(yīng)試教育為主要教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)行為，鼓勵(lì)學(xué)生參與校園活動(dòng)，并且將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到學(xué)生感興趣的活動(dòng)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，有些學(xué)生喜愛(ài)唱歌，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校舉辦的歌唱比賽，在進(jìn)行比賽的過(guò)程中，教師可以要求學(xué)生將比賽分?jǐn)?shù)數(shù)據(jù)記錄下來(lái)。在學(xué)習(xí)《平方根》和《立方根》這兩節(jié)課時(shí)，讓學(xué)生對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析：哪些分?jǐn)?shù)的數(shù)值是可以開(kāi)平方根的？哪些分?jǐn)?shù)的數(shù)值是可以開(kāi)立方根的？二者之間有怎樣的規(guī)律？怎樣尋找可以更快速地鎖定目標(biāo)？這樣的教學(xué)方式可以放松學(xué)生的學(xué)習(xí)心情，減少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼感。在進(jìn)行考試后，教師也可以采用不公開(kāi)名次的形式，減少學(xué)生的排名壓力，讓學(xué)生能夠在更加輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。

二、建立良好的師生關(guān)系，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)

導(dǎo)致學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)困難的原因是有很多方面的，但無(wú)論其他外界因素有怎樣的影響，根本原因都是由于學(xué)生自身知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠清晰，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)就差，沒(méi)有找到正確的學(xué)習(xí)方法。對(duì)于這樣的情況，教師要給予學(xué)生一定的幫助，讓學(xué)生能夠盡快跟上教學(xué)節(jié)奏，防止學(xué)生與集體學(xué)習(xí)呈現(xiàn)較大的差距[2]。

教師想要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)，首先就要了解學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，找到學(xué)困生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)問(wèn)題的課程內(nèi)容。想要進(jìn)一步地了解學(xué)生的實(shí)際情況，教師最初并不應(yīng)該選擇與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，學(xué)困生對(duì)于教師始終有一種恐懼心理，并不是很容易對(duì)教師敞開(kāi)心扉，說(shuō)出自己的疑問(wèn)。教師可以通過(guò)其他途徑先對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，例如在課堂上優(yōu)先提問(wèn)學(xué)困生，優(yōu)先讓學(xué)困生提出質(zhì)疑，優(yōu)先批改學(xué)生的作業(yè)，優(yōu)先對(duì)學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)等。讓學(xué)生感受到教師是真正地在努力幫助他，并沒(méi)有由于學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不一樣的態(tài)度。這種方式可以讓學(xué)生感受到教師對(duì)于自身的重視，逐漸樹(shù)立起自信心。

三、加強(qiáng)合作互動(dòng)，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

很多學(xué)困生由于沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，并不會(huì)自己主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)。第一個(gè)原因是由于學(xué)生即使在數(shù)學(xué)學(xué)科上花費(fèi)很多時(shí)間，仍然無(wú)法尋找到正確的解題方式。第二個(gè)原因是由于學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的理解不夠，沒(méi)有能力進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。為了改善這樣的情況，教師可以建立學(xué)習(xí)小組。在教學(xué)小組分配時(shí)，教師應(yīng)該選擇可以在學(xué)習(xí)方式上進(jìn)行互補(bǔ)的小組成員，在課堂活動(dòng)正式開(kāi)始前為小組成員布置問(wèn)題，讓小組成員進(jìn)行內(nèi)部討論，并將討論的結(jié)果展示出來(lái)。

例如，在學(xué)習(xí)《三角形》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，首先教師要讓學(xué)生了解到各種不同形狀的三角形都具有不一樣的圖形特點(diǎn)。教師可以要求學(xué)生帶三角板等教學(xué)工具，利用教學(xué)工具對(duì)三角形的邊、角、外角進(jìn)行探討，不同形狀的三角形邊和角都有怎樣的特性？通過(guò)這些特性，能夠得出怎樣的結(jié)論？在學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)踐的過(guò)程中，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，鍛煉學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[3]。

綜上所述，教師想要改變學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)科上學(xué)習(xí)困難的情況，首先要改變自身的教學(xué)方式，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。其次是要改變學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成貧困生自主思考、主動(dòng)質(zhì)疑的學(xué)習(xí)態(tài)度，只有這樣才能夠有效地提高學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)困生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬瑋.七年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及其轉(zhuǎn)化策略[J].文理導(dǎo)航（中旬），2021（04）：2-3.

[2]涂世友.初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因與對(duì)策探究[J].教師教育論壇，2021，34（02）：93.

[3]林訓(xùn)弟.新形勢(shì)下初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的解“困”之道[J].名師在線，2021（03）：60-61.

（貴州省正安縣市坪民族中學(xué)）