小學(xué)語文生活化教學(xué)策略

周丹華

摘 要：知識來源于生活，是生活的總結(jié)和概括。在當前，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，注重學(xué)生知識點的強化記憶，缺乏對學(xué)生進行實際應(yīng)用的練習(xí)。這樣的教學(xué)方式與小學(xué)生的實際生活脫節(jié)，學(xué)生難以培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)動力和積極性嚴重不足，學(xué)習(xí)效果明顯降低。所以，如何有效解決這一問題，是當前小學(xué)教師所關(guān)注的問題之一。下面，本文就對小學(xué)語文課堂運用生活化教學(xué)方式進行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;生活化教學(xué);策略方式

在新課程改革的背景下，更多的人開始關(guān)注課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。語文生活化教學(xué)是結(jié)合語文教學(xué)與生活實際，設(shè)計與學(xué)生生活息息相關(guān)的場景，將語文問題從生活中引導(dǎo)出來，并解決生活問題的一種方式。小學(xué)語文是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，很多知識點都來自于學(xué)生日常生活中，和學(xué)生有著密切的聯(lián)系。對此，將生活化教學(xué)運用到語文教學(xué)中，更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。并且，直觀、生動的教學(xué)方式能夠帶動學(xué)生的興趣，學(xué)生更愿意加入到學(xué)習(xí)活動中，主動記憶知識，增強學(xué)習(xí)效果。

一、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

眾所周知，興趣是學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)、積極思考的重要因素。而情境創(chuàng)設(shè)可以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生自愿加入到課堂學(xué)習(xí)中，對知識進行深度了解和生活化應(yīng)用。相比較直接讓學(xué)生閱讀文本的教學(xué)方式來說，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境，更能引起學(xué)生的注意，發(fā)展他們的興趣。所以，在語文學(xué)習(xí)中，教師通過創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓學(xué)生在生動、直觀的體驗學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)興趣，自愿加入到學(xué)習(xí)活動中，為有效教學(xué)打好基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)《大青樹下的小學(xué)》這節(jié)課的時候，為了讓學(xué)生能夠有效掌握這部分的教學(xué)內(nèi)容，教師就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在情境學(xué)習(xí)中，理解并且掌握這部分知識。在語文學(xué)習(xí)中，教師先利用多媒體教學(xué)將不同服裝的小學(xué)生的圖片展示給學(xué)生，并拋出問題引導(dǎo)學(xué)生，讓他們思考：“同學(xué)們，你們看這幅圖片，是不是看到了穿著不同服裝的小學(xué)生呢？可以結(jié)合你身邊的朋友和我們的小學(xué)，想一想，圖片中的小學(xué)和我們的小學(xué)有什么不同？”利用學(xué)生熟悉的場景設(shè)計主題，學(xué)生比較容易學(xué)進去，對課文也比較感興趣。相對應(yīng)的，學(xué)習(xí)注意力更能集中，積極性也比較強，學(xué)習(xí)效果有了明顯的提升，學(xué)習(xí)能力也會大大增強。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有趣味性、生動的生活情境，學(xué)生的體驗感明顯增強，興趣得到了有效發(fā)展，也會自愿進行學(xué)習(xí)，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、選取生活化教學(xué)案例

在目前，應(yīng)試理念的影響依舊廣泛，教師為了讓學(xué)生取得優(yōu)異成績，會讓學(xué)生對語文知識點進行重復(fù)性記憶，沒有合理利用課本中的生活案例。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)方式下，無法發(fā)展自己的興趣，與教師也不能進行有效互動。因此，需要教師充分利用生活案例，通過為學(xué)生設(shè)計具有生活元素的教學(xué)內(nèi)容，從而引導(dǎo)學(xué)生的注意，發(fā)展興趣，讓學(xué)生自愿加入到學(xué)習(xí)活動中，強化對知識的記憶。

例如，在閱讀《我不能失信》這篇課文的時候，教師就利用生活化理念，開展教學(xué)活動。在語文學(xué)習(xí)中，教師先為學(xué)生列舉生活案例：“同學(xué)們，你們有好朋友嗎？你覺得什么樣的人才能成為你的好朋友，需要具備哪些品質(zhì)？那就具體說說吧。”當教師提出問題后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶，并選幾名學(xué)生進行回答。或者，教師可以將學(xué)生進行小組分配，讓學(xué)生把自己的想法分享給其他學(xué)生，然后共同回憶。當然，對于小學(xué)生來說，讓學(xué)生回憶自己的親身經(jīng)歷，這樣的生活問題，能夠引起學(xué)生注意，學(xué)生更愿意進行思考和學(xué)習(xí)。以此類推，教師可以為學(xué)生多列舉和生活有關(guān)的實際案例，讓學(xué)生逐漸感受到語文知識。將生活案例設(shè)計到語文教學(xué)中，能引導(dǎo)學(xué)生快速掌握和理解語文其中的內(nèi)涵，也可以讓學(xué)生在生活中將語文知識運用出來，達到實踐的目的。

三、設(shè)置生活化教學(xué)問題

在課堂教學(xué)中，問題設(shè)計可以實現(xiàn)教學(xué)有效性的提升。通過問題的引導(dǎo)，學(xué)生的自主思考和思維拓展都能得到提升。恰到好處的問題，能夠引起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生主動去探究其中的知識和問題。并且，教學(xué)的目標就是讓學(xué)生將所學(xué)知識實踐到生活中，解決生活問題，提升自己的價值。因此，在語文學(xué)習(xí)中，教師要利用生活化教學(xué)，將教學(xué)問題生活化，采用學(xué)生喜聞樂見的問題，讓學(xué)生在探究思考中實現(xiàn)對教學(xué)疑難的破解。

例如，在語文問題的設(shè)計中，教師除了布置需要學(xué)生用筆寫的問題之外，還需要為學(xué)生準備更多具有生活化和開放性的問題，如，可以從自然角度、歷史角度、社會角度等方式，還可以從家庭方面、學(xué)校環(huán)境等方式為學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的生活化問題。以《紙的發(fā)明》這節(jié)課的教學(xué)為例。在語文學(xué)習(xí)中，當學(xué)生了解到我國造紙術(shù)對人類社會進步的影響后，會激發(fā)出做一個中國人的自豪以及增強民族的自信心。這個時候，教師就利用學(xué)生此時的心態(tài)，為學(xué)生布置生活化問題：如果讓你設(shè)計一種新型的紙張，你會怎么設(shè)計？設(shè)計的原因？對人類社會有什么影響？通過為學(xué)生設(shè)計生活化問題，有效引導(dǎo)學(xué)生的思考，學(xué)生的興趣更加濃厚，也愿意去思考。運用這樣的方式，能進一步培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，用生活化問題，既提升學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，還有助于學(xué)生思維的發(fā)展，從而提高教學(xué)效果。

綜上所述，小學(xué)語文是語文教學(xué)中重要的基礎(chǔ)階段，此階段教學(xué)質(zhì)量的高低將會影響到學(xué)生未來語文的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，在教學(xué)中，教師要切實以學(xué)生的實際情況為出，生活化教學(xué)為理念，提高教學(xué)有效性為目標，組織學(xué)生開展生活化教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生回歸生活，帶動興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，從而提升學(xué)習(xí)效果。

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（廣西壯族自治區(qū)北海市合浦縣常樂鎮(zhèn)中心小學(xué)）