情境教學(xué)下的高中地理教學(xué)策略

葉成斌

摘 要：情境教學(xué)是一種生動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，它融合了信息技術(shù)、生活化教學(xué)、游戲設(shè)計(jì)等多樣式的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣、直觀的教學(xué)情境，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)中單調(diào)、枯燥的學(xué)習(xí)感受，將原本抽象、難以理解的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)、易于理解的動(dòng)畫，能夠引起學(xué)生的注意，發(fā)展他們的興趣，從而帶動(dòng)學(xué)習(xí)效果的提升。而高中地理中的知識(shí)點(diǎn)比較多、相對(duì)抽象，學(xué)生不易理解。所以，高中地理運(yùn)用情境教學(xué)方式，能夠給學(xué)生帶來一種全新的體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)。

關(guān)鍵詞：高中地理;情境教學(xué);教學(xué)策略

正文：在我們當(dāng)前的社會(huì)教育中，伴隨著新課程改革的逐步推進(jìn)下，讓更多的人開始關(guān)注課堂教學(xué)方式的多樣性以及學(xué)生興趣的發(fā)展。雖然很多教師都已經(jīng)接受過新課改的教育理念，但是沒有深層次理解和分析。再加上高考的應(yīng)試?yán)砟睿n堂教學(xué)方式依舊比傳統(tǒng)，教學(xué)問題依然存在，學(xué)生與教師之間的互動(dòng)不足，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不夠，學(xué)習(xí)效果難以提升。所以，為了轉(zhuǎn)變這樣的教學(xué)問題，提高教學(xué)效果，本文就對(duì)高中地理運(yùn)用情境教學(xué)方式進(jìn)行探討。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)直觀情境

在大數(shù)據(jù)的時(shí)代下，越來越多的人逐漸意識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)的重要性，以及人們對(duì)信息技術(shù)的依賴性。信息技術(shù)所獨(dú)有的特點(diǎn)，是其他學(xué)習(xí)方式不具備的，如直觀的圖片、動(dòng)態(tài)的視頻等。這些特點(diǎn)可以最大程度地給學(xué)生帶來直觀、生動(dòng)的體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)把相應(yīng)的內(nèi)容印刻在腦中，方便學(xué)生記憶和理解。所以，在情境創(chuàng)設(shè)中，教師要靈活運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀情境，讓學(xué)生在直觀情境中培養(yǎng)興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)“地球在宇宙中”這部分地理知識(shí)的時(shí)候，為了讓學(xué)生了解什么是宇宙、宇宙中有哪些主要的天體類型等知識(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)，組織學(xué)生開展本節(jié)課的教學(xué)指導(dǎo)。在地理教學(xué)中，教師先給學(xué)生播放天體系統(tǒng)的四個(gè)層次、太陽(yáng)系示意圖，讓學(xué)生觀察。并且教師在利用當(dāng)前的科學(xué)技術(shù)，將3D視角下的仙女座星系圖展示給學(xué)生，給學(xué)生帶來最為直觀的感受與體驗(yàn)。同時(shí)，運(yùn)用導(dǎo)入語給學(xué)生講解：“宇宙無邊無際，當(dāng)前的宇宙只是我們所觀測(cè)到的內(nèi)容。但是，宇宙在不斷擴(kuò)大。你們想不想了解宇宙到底是什么樣子的呢？就跟隨視頻來觀看吧。”讓學(xué)生在直觀的視頻引導(dǎo)下，學(xué)生的興趣得到了有效提升，都在認(rèn)真、專注地聽講。接著，教師再開展本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生的記憶效果會(huì)更好。通過運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀情境，有助于教學(xué)效果的提升。

二、活用地理知識(shí)，創(chuàng)設(shè)表演情境

眾所周知，學(xué)習(xí)的過程是一件枯燥的過程，任何知識(shí)的記憶都不能離開一種動(dòng)機(jī)。而興趣就是最好的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下主動(dòng)思考、積極學(xué)習(xí)，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的記憶，提升學(xué)習(xí)效果。對(duì)于地理知識(shí)來說，學(xué)生需要記憶的知識(shí)內(nèi)容相對(duì)較多，內(nèi)容涉及包羅萬象。相比較其他學(xué)科，地理的學(xué)習(xí)更加復(fù)雜。所以，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表演情境，讓學(xué)生在有趣的表演互動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓學(xué)生在表演情境中，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的活用。

例如，在學(xué)習(xí)“寒潮”這部分地理知識(shí)的時(shí)候，為了讓學(xué)生了解寒潮發(fā)生的主要原因及其危害，以及培養(yǎng)學(xué)生的興趣，教師就利用表演情境，組織學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)。在地理學(xué)習(xí)中，教師先讓學(xué)生觀看天氣預(yù)報(bào)，讓學(xué)生獲得真實(shí)體驗(yàn)。如，中國(guó)天氣、地圖展示、寒潮的分布地點(diǎn)等。然后讓學(xué)生模擬天氣預(yù)報(bào)員，其他學(xué)生作為觀眾。在接下來的表演活動(dòng)中，學(xué)生扮演的觀眾可以咨詢一些問題，雖然扮演天氣預(yù)報(bào)員的學(xué)生無法全部解答上來，但是這樣的學(xué)習(xí)方式，可以給學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生非常愿意加入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。并且，在互相詢問與解答的過程中，還能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，讓自己的記憶更加牢固，從而提高教學(xué)效果。

三、引入問題思考，創(chuàng)設(shè)探究情境

對(duì)于問題來說，問題設(shè)計(jì)既是提高教學(xué)效果的重要法寶，啟發(fā)學(xué)生思考知識(shí)、探索知識(shí)的重要手段。所以說，課堂教學(xué)不能缺少問題的引導(dǎo)。只有提出問題才能解決問題，問題的引導(dǎo)也是情境創(chuàng)設(shè)中的關(guān)鍵。所以，教師可以引入問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究情境，讓學(xué)生在問題的思考中，培養(yǎng)探索欲、求知欲以及相應(yīng)的探究能力，從而提高學(xué)生的綜合能力。

例如，在學(xué)習(xí)“全球氣候變化對(duì)人類活動(dòng)的影響”這部分地理知識(shí)的時(shí)候，為了讓學(xué)生結(jié)合歷史知識(shí)，掌握全球氣候變化對(duì)人類古代文明、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)以及生態(tài)環(huán)境的影響等知識(shí)，教師就引入問題思考，讓學(xué)生在問題的探究中，提升自己的地理思維。在地理學(xué)習(xí)中，教師先將一組圖片展示給學(xué)生：“同學(xué)們，樓蘭古城是古絲綢之路上的重鎮(zhèn)。但是僅過了幾個(gè)世紀(jì)，樓蘭古城就消失在歷史中。是什么原因?qū)е碌哪兀俊碧釂枂栴}后，可以組建學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組中通過合作來回答問題。經(jīng)過學(xué)習(xí)小組的努力以及教師的解答，學(xué)生會(huì)恍然大悟。通過引入問題思考，創(chuàng)設(shè)探究情境，讓學(xué)生帶著好奇心去探究學(xué)習(xí)新知識(shí)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，還讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，提升了綜合能力。

總而言之，在高中地理教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)，可以用學(xué)生所熟知的內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在這樣的情境學(xué)習(xí)中，發(fā)展自己的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)相應(yīng)的地理思維，豐富學(xué)生的地理學(xué)習(xí)情感。因此在教學(xué)中，教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生的興趣點(diǎn)入手，運(yùn)用情境情境，設(shè)計(jì)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解課堂知識(shí)，從而提高學(xué)生的記憶效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生分?jǐn)?shù)的提升。

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（陜西省寧強(qiáng)縣第二中學(xué)）