淺析小學數(shù)學課堂中體驗式教學策略

吳再偉

摘 要：小學階段數(shù)學的教學目標，就是在教授學生基礎理論知識的時候，重點培養(yǎng)學生對于數(shù)學知識的學習興趣，以及通過數(shù)學知識的學習，有效地鍛煉學生的邏輯思維、推理思維、空間觀念等多個層面的數(shù)學思維能力。因此，作為小學數(shù)學教師，需要在日常的數(shù)學課堂中，積極使用創(chuàng)新性的教學模式，如體驗式教學方法，幫助學生更加輕松容易地理解教學中的難點，也有效地強化學生對于簡單數(shù)學基礎知識的掌握程度，從而有效地提升了學生的數(shù)學學習成績，形成良好的正向的教學反饋。

關鍵詞：體驗式;小學數(shù)學;策略研究

體驗式教學的方式是一種將原本復雜、抽象的數(shù)學知識，通過教師豐富的教學手段，有效地轉(zhuǎn)換成了一種生動、形象的與生活實際緊密聯(lián)系的教學模式。教師在小學數(shù)學課堂教學中，積極地使用體驗式的教學策略，不僅有效的改進了傳統(tǒng)數(shù)學課堂呆板的課堂模式，而且利用體驗教學模式的趣味性激發(fā)了學生強烈的學習樂趣，讓學生在興趣的內(nèi)在驅(qū)動下，取得良好的課堂家教學效果，激發(fā)學生積極地參與到教師設計的體驗教學活動中。

一、營造愉悅的體驗式學習氛圍

教師在小學數(shù)學課堂的教學過程中，使用體驗式教學，首先需要營造寬松的學習氛圍，然后創(chuàng)設出學生熟練的生活化教學體驗情景，從而引導學生沉浸在具體的體驗情境中，從而增強對情景中蘊含的數(shù)學的理解。同時教師還可以創(chuàng)設多樣化的數(shù)學教學情境，激發(fā)出良好的自主學習的課堂氣氛，從而在教師設計出的適當?shù)那榫持校行У劐憻拰W生的自主學習能力。

例如，教師在教授學生《百分數(shù)》的數(shù)學知識的時候，教師就可以結合這一部分教學內(nèi)容中的折扣問題，創(chuàng)設出一個生活中常見的購物打折的教學體驗情景，在模擬出的購物體驗場景中，教室被模擬成出售商品的折扣商店，教師可以通過多媒體設備向?qū)W生展示各種商品的不同價格，同時模仿學生日常商家進行的商品折扣策略，然后讓學生根據(jù)個人意愿選購商品，然后指導學生根據(jù)具體的折扣力度，利用百分數(shù)的數(shù)學知識計算實際需要支付的金額。通過這樣的體驗教學模式，不僅有效強化了學生對于百分數(shù)知識應用實踐能力，學生可以根據(jù)課堂教學中掌握的百分數(shù)的知識，在今后的日常生活中可以靈活地應對打折商品原價的最優(yōu)化選擇方案。通過這種創(chuàng)設生活情境的數(shù)學教學方法，教師可以將教材中嚴謹?shù)睦碚撝R與現(xiàn)實生活有效地結合起來，既有助于學生掌握數(shù)學技能，又能有效提高學生對數(shù)學知識的熟練掌握能力。

二、設計體驗數(shù)學實踐活動，提升學生數(shù)學實踐能力

小學數(shù)學教師為了提升學生對于數(shù)學知識的理解能力，教師就可以設計出體驗式教學實踐活動，通過引導學生親自動手實際操作的教學模式，讓學生體驗相應數(shù)學知識實際應用。實踐教學是以學生的實際操作為基礎，以獲取數(shù)學知識和知識為目的的學習方法。因此，教師可以給學生分配實際的學習任務。為了提高教學質(zhì)量，學生可以通過動手實驗學習本課程的教學知識，

例如，教師在指導學生學習《圓柱的表面積》一課的時候，教師就可以嘗試設計出需要學生親自動操作的課堂教學的策略，如教師可以通過引導學生親自動手實際操作，利用紙張與膠棒制作出圓柱體，通過這種動手操作的教學體驗，強化了學生對于圓柱體表面積的深刻理解。教師也通過這種體驗式的教學策略，不僅給學生充分體驗圓柱體的表面積構成的實踐學習機會，通過上述的教學模式，學生獲得了更多的數(shù)學思維上的提升，激發(fā)了學習興趣，更愿意積極參與學習活動，從而提高了教學效果。

三、突出學生體驗式學習的主體地位

在過去傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學中，許多教師受限于傳統(tǒng)理念的限制，習慣于主導課堂教學秩序，導致學生往往處于被動接受的教學狀態(tài)。但是在體驗式教學模式下，為了提升學生的數(shù)學學習主動性，教師根據(jù)先進的課堂教授理念，重塑了師生之間的教學關系，突出學生在課堂學習中的主體地位。從而真正調(diào)動起學生在學習中的積極主動性。

例如，教師在講解《時、分、秒》的相關內(nèi)容時，教師就可以先鼓勵學生觀察指針的分布和運動，然后引導學生在課堂上制作自己理解的鐘面模型，鼓勵學生大膽展開想象。充分調(diào)動學生有自己天馬行空的想象力和創(chuàng)造力，成為課堂上的實踐體驗的教學亮點。然后教師指導學生學習具體時、分、秒的具體的概念與代表的意義，然后教師給定一個具體的實踐，引導學生把自己繪畫的時鐘模型進行展示。此外，在課堂上，教師還可以組織學生進行交互式數(shù)學知識測試游戲。如一個學生把時間展示在自己的時鐘上，而由另一個學生讀時間;或者一個學生可以指定一個時間，另一個學生可以在時鐘模型上做出正確的時間模式。通過這種互動體驗性極強的數(shù)學教學活動，極大地增強了學生對“時、分、秒”等相關數(shù)學知識點的認識和理解。

綜上所述，小學數(shù)學教師在數(shù)學課堂中，需要重視小學生在學習中的主體地位，通過創(chuàng)設出體驗式教學的策略，幫助學生提高自身的自主學習能力，促進小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量的提高。同時，作為小學數(shù)學教師應根據(jù)小學生的認知與學習規(guī)律，結合小學數(shù)學教材的教學內(nèi)容，科學合理地運用體驗式學習教學模式，激發(fā)小學生學習數(shù)學的動機，進一步提高小學數(shù)學課堂教學的效率與質(zhì)量，幫助學生在數(shù)學學科上取得綜合性的全面發(fā)展。

參考文獻：

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（湖南省岳陽市湘陰縣湘江學校）