攜手網絡課堂 實施有效教學

王憲輝 曲艷

摘 要：“互聯網+各行業”成為一種創新導向，而“互聯網+教育課堂”更是對傳統教學的一種挑戰，也是一種改善國內基礎教育環境和解決教育弊端的新對策。應運而生的網絡課堂，在教育教學，尤其是課堂教學中有其極高的地位，推動了教育改革的發展，為教師在教學過程中提供了新的教學手段，為學生學習知識提供了新的學習途徑。

關鍵詞：網絡課堂;有效教學

新課標指出，提高課堂教學的有效性，對教師提出了新的思考。通過網絡課堂教學摸索雖然有所領悟，但還有許多問題值得思考。其實網絡課堂教學不僅是概念的教學，知識的教學，而且是知識和能力并舉的教學。既重視知識的傳授，更要重視能力的培養。網絡課堂在教學過程中的廣泛運用，推動了教育改革的發展，為教師在教學過程中提供了新的幫助，讓教師能夠有較多的教學資源，學習更多的教學方法，讓學生在學習過程中有機會獲得更優質的教學模式，對提高教師的理論水平，增強學生綜合能力的發展均提供了很大的幫助，為學生增長知識提供了一個新的學習平臺。網絡課堂教學中，收獲頗多，現與同仁們進行分享：

一、網絡課堂教學實現與學生平等對話、平等交流

網絡課堂教學改革涉及多方面的問題，而如何建構師生之間符合新課程理念的育人環境、營造師生教學“溫馨共同體”是其中一個重要問題，建構一個生動活潑、富有個性的師生平等對話、相互尊重的課堂情境，就會激發學生的主人翁意識，然而網絡課堂恰恰有這種優勢。

二、網絡課堂教學提升學生參與度

新課程的基本出發點是促進學生全面、和諧、持續的發展。在網絡課堂教學中能靈活運用教學方法，創設學生參與探究的時空，讓學生主動參與、主動探究，提出問題讓學生思考，讓學生表述，讓學生動手，讓學生推導結論從而獲取知識。教師只是以“合作者”的身份參與學生的學習活動，創設各種情境，通過網絡平臺幫助學生去發現、探索知識的奧秘，使學生在教學活動的過程中自主學習、自主發展。

三、網絡課堂教學及時評價學生的問答

教學過程中要以學生的發展為本，及時、適度、多元地評價學生。要真正發揮評價促進學生發展的功能，必須在課堂上善于發現和及時做出評價，運用網絡課堂，學生能在課前、課中、課后隨時隨地進行學習、與教師互動，教師能根據學生的學習表現，進行教學診斷。從學生的角度來說，強調了學習的過程性，突出學生的主體性，調動學生的參與度，促進了學習的互動性，且重視評估的形成性和系統性。除了關注學生的學習結果外，更關注學生的學習過程，主要采取教學目標與教學過程并重的評價標準，能及時地反饋學生學習的動機、過程和效果等情況，促進學生反思和總結學習過程中遇到的問題。教師在使用網絡課堂教學的過程中，所有的課件、圖片、微視頻、文檔、網頁鏈接等資源都可以發給學生，便于學生更進一步的理解消化。也可以發起簽到、小組任務活動、答疑討論、測試、投票問卷等活動。同時也可以管理學生信息，記錄教學全過程，跟蹤學生的學習進度，發布問題所在，形成過程性評價。學生可以利用網絡工具預習、上課、回看和復習，他們的學習狀況會通過網絡課堂平臺反饋給教師，使教師能夠及時做出相應的評價。對那些有錯誤但蘊涵創新思維的想法，在給予鼓勵的同時，再指出不足，這樣才能促使學生不斷地進步，激發學生的學習熱情和創新能力。

四、網絡課堂教學注重學法指導

網絡課堂注重學習方法的指導，從教學的各個環節，滲透學習方法的指導，所有的設計思路都是按照學生的不同層次來預設的，充分考慮學生的學情，盡力做到讓每一個學生在課堂上找到適合自己學習能力的問題。網絡課堂里，學生通過回答問題來展現自己的思維過程，通過學生的活躍度自然產生評價，正是這種功能造就了如此精彩的智慧課堂。網絡課堂教學，教師要善于利用趣味導入，以激活學生的思維意識，在教師的引導下，使每個學生都意識到自己是課堂中不可缺少的一份子，讓生生都成為網絡課堂學習的主人。同時，靈活運用多樣化的教學方法，促進學生思考，鍛煉學生的思維，并給予學生正確的引導，才能最大限度地激活學生的思維，有效推動教學向思維轉化，讓學生在網絡課堂學習中煥發勃勃生機。引導學生學會傾聽別人的述說，各抒己見，取長補短，合作交流，從而使課堂出現“互動、互助、互勉、互進”的課堂局面。

綜上所述，網絡課堂教學以關注每一位學生的發展為本，教師要為此搭建平臺、做好鋪墊，網絡課堂教學中要把更多的時間還給學生，通過讓學生更多的思考、更多的探索、更多的說和做，使教學最大限度地滿足學生的個體差異。我們應積極、迅速地反思過去和現在的教學，理解新的課程理念，抓住網絡課堂教學這一主陣地，向課堂40分鐘要質量，提高課堂教學的有效性，實現網絡課堂教學的高質量和高效率，讓網絡課堂變得更精彩。

參考文獻：

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（吉林省白山市靖宇縣育紅小學）