初中物理中運動和力的教學策略探究

馮會斌

摘 要：初中物理教師要成為一個善于為學生籌謀和規劃的施教者，教師在幫助學生學習運動和力的相關知識時，要讓學生對于相關物理課程中的全部知識保持一種更加積極的學習狀態。學生不僅要吃透課本中的知識點和知識內容，還要將相關的知識和理論和實際的生活相聯系，并且能用物理學的知識和概念來解答生活中的若干現象。當學生具備了這樣的能力和意識，才是真正學好了物理，也才算是將本人的物理學習核心素養得到本質的提高和優化。教師在開啟“運動和力”的教學時，也要善于使用不同的教學道具，由此推動學生的進步。

關鍵詞：初中物理;運動和力;教學策略;模式分析;教學思考

初中生要認真地學習每一個物理學的分支，將聲、光、電、力、熱等等知識統統吸納，并且又能在吸納相關的知識的同時，克服本人的急躁和浮躁的心理，對于物理的知識知其然更知其所以然，做好相關的任務，保持一種積極的狀態，讓學生的物理學習前途更加美好。教師要審時度勢，根據具體的發展和變化來開啟物理課程的教學工作，在適當的時候，又能使用不同的物理教學技術和課程軟件，其本質目的就是讓學生化解學習難題和學習壓力，又能實現更大的超越。

一、從淺入深，讓學生逐漸步入物理力學之門

任何一個物理學習者在完成物理學習任務的同時，都要秉持著正確的原則和理念，又能在秉持正確的原則和理念后，取得更好的學習效果。教師要構建起一種由淺入深的物理課程模式，讓學生克服更多的物理學習難題，在學習難題后，對于所要學習的相關知識產生一種更加深入的理解和認識，又能把這種理解和認識融入到心中，由此學生的物理學習能力和學習效率必然能得到更大的提高。

例如，物理力學是初中生在學習物理的過程中務必要用心學好的一部分。當學生在初中階段能打好相應的基礎，又能確保自我物理學習效率得到更大的超越，也能讓其潛力得到真正意義上的迸發。初中物理教師也要把學生遇到的和可能遇到的物理學習難題統統地加以梳理、總結和籌劃，在此同時，讓學生能化整為零，逐步擊破物理學中的問題和難題。

二、活躍氛圍，讓學生更加熱衷于完成相關的探索

初中物理教師要懂得課程氛圍對于一個班級的重大意義。換言之：學生如果不能在一個物理學習氛圍良好的班級中學習物理，斷然無法成為一個更加出色的個體，也斷然無法在物理課程中得到更大的發展提高和進步。

例如，教師在引導學生學習“牛頓第一定律”“摩擦力”“二力平衡”的相關知識時，教師可以將引資料、講故事、抓題干、用技術等等模式結合起來，在將上述的教學方式和教學學理念結合起來分析后，學生才能超越本人的疲憊感、萎靡、懈怠和厭倦，又能在物理學習的同時，鍛造出一整套的適合本人的物理學習方法和學習體系。教師要讓每一個學生都能對于力學世界中的重難點知識都產生足夠深刻的認識，又能在對這些知識產生深刻的認識后，補齊自我的思維短板，鞏固個人的物理學習根基，由此學生必然能更加懂得學習物理的正確法則。

三、學以致用，令學生得到將知識化為實際操練的可能

學生在學習牛頓第一定律時，會發現，物體不受到任何外力的影響下，總是保持一種勻速直線運動狀態或者靜止狀態。通過宇航員在宇宙飛船中的運動模式，我們懂得，偉大的牛頓的這一理論是正確的。但是，學生也要對于該知識和理論保持足夠深刻的認識和理解，又能在對于該知識保持相應的認識后，將其化為到現實實際中去。

例如，在勻速向前的小轎車的副駕駛上的學生，保持著靜止的狀態，同時也是一種勻速直線運動的狀態，突然，信號燈變成了紅色，司機一個急剎車，學生的身體突然向前，那是因為自己已經習慣了保持勻速之前運動的狀態，當車子發生了急剎車時，車子中的人依然保持向前的狀態，因此，車子內的人出現了身體前傾的狀態。牛頓第一定律也被稱為“慣性定律”，其意義就在于此。正因為人的運動狀態有著相應的慣性，因此，在車子內部也設有相關的安全帶，這些安全帶的存在對于司機和副駕駛上的成員構成了一種相對的保護作用。

同時，在摩擦的地面上，抓地力是比較大的，因此一個人滑倒的可能性是不太大的，其意義就在于此。教師要更加用心地引導學生學習力學，讓更多的學生改變自我的思維狀態和行為模式，又能更加懂得生活中的各種各樣的形形色色的現象，由此讓學生的物理學習能力、學習效率和物理核心素養都得到協調的進步和發展。

初中物理教師要讓更多的學生在學習物理的力學知識時，保持一顆求真務實、真抓實干、用心探索的學習狀態，當學生具備了上述的狀態和能力時，學生才能得到更大的突破和發展，又能真正消除本人的物理學習負擔和障礙，由此學生的未來前途自然能更加美好。教師在適當的時候，要懂得結合不同的物理教學方法，讓更多的物理教學技術能更自然地運用在物理課程中，由此一來，學生必然能成為一個更加出色的學習者，也必然能實現自我的物理學習效率的重大突破。

參考文獻：

[1] 許亮.初中到高中的物理教學銜接策略研究[D].山東師范大學，2009.

[2] 安秀居.新課程下初高中物理教學銜接的研究[D].內蒙古師范大學，2007.

（山東省日照市田家炳實驗中學）