初中班主任如何進行有效的班級管理探究

許麗英

摘 要：作為班級的直接管理者，班主任應當充分發揮自己在班級管理中的重要作用，以自身的專業能力教導學生，引導學生，避免學生走上錯誤道路，促使學生全面發展。而作為學校與家長之間的橋梁，班主任也需要向兩方及時傳遞有效信息，使學校與家長對學生的了解更透徹。班級管理是一項煩瑣的工作，初中班主任應當耐心管理班級學生，尊重學生，幫助學生樹立信心，促使學生更好地成長?；诖?，以下對初中班主任如何進行有效的班級管理進行了探討，以供參考。

關鍵詞：初中班主任;班級管理;探究

引言：

在素質教育為主流的教學背景下，學生們的全面發展和核心素養提升成為了越來越多人關注的目標。初中階段正是青少年成長和發育的關鍵時期，這期間的教育教學很可能會影響他們的一生。班主任是班級中和學生接觸最多、關系最為密切的教師，理應對每一位學生的真實情況有所了解，并且有針對性地提供相應的幫助和指導。做好班主任教育，最離不開的就是有效的語言溝通和強大的語言魅力。

一、以身作則，自主管理，構建和諧的班級環境

在班級管理過程中，學生對教師工作的積極配合，能夠提高管理效率。所以在日常生活中應該培養學生的集體觀念，讓他們在課外活動中感受集體的力量。首先，作為班主任在進行班級管理時要以身作則，成為學生的學習榜樣。在道德教育方面，要以身作則，用自身的行動去引導教育學生，通過用自身行動去感化學生的行為來對學生進行潛移默化的教育。這樣，不僅能夠從德、智、體、美、勞等多方面培養學生，還可以提高學生的思想品德素質。其次，要加強學生的自主管理意識，培養學生的自主管理能力，可以采用輪流擔任班干部的形式，讓班主任和學生共同參與到班級的管理工作中，讓學生有班級管理工作的參與感。在這個過程中，教師與學生共同監督，共同進步，進而讓學生增強班集體管理的意識與責任感。最后，要形成和諧的班級環境就必須從樹立良好的班風做起。從整頓學風開始，讓班級形成積極向上的整體學習氛圍，對學生多進行鼓勵和支持，從而形成良好的師生關系，拉近學生與班主任的距離，做學生的良師益友。

二、耐心傾聽，給予理解

一個優秀的班主任，并非以自身威嚴和條條框框來約束學生以達到教學目的，而是能夠和學生做朋友，成為學生身邊的人，有著高效且無障礙的溝通。無數次的教學實踐告訴筆者：如果一個學生喜歡一個老師，那么也會連帶著喜歡他所教授的那門課程。同理，如果一個學生喜歡一個班主任，那么也會連帶著熱愛整個班級。因此，教師應當在溝通過程中與學生交朋友，在溝通時耐心傾聽學生們的意見和看法，明確青春期的孩子們想法不成熟是常態，不能以成年人的標準來要求他們。同時，教師也應當正視學生們的思想，以人為本，因材施教，對學生有針對性進行引導和教學。班主任應當努力靠近學生們的生活，把自己年輕化，通過學生們較為熟悉和喜歡的方式來進行了解和教導。教師可以通過微信、QQ、微博等和學生們進行溝通交流，避免了面對面交流的尷尬和心理障礙，及時給予學生相應的建議和幫助。

三、深入學生群體，充分了解學生

初中學生，尤其是低年級的初中學生容易受到新鮮事物的誘惑，容易犯錯，初中班主任在管理時可能會不知從何下手。初中班主任要想有效管理班級學生，就應當深入學生群體當中，具體了解學生的基本情況，從學生實際情況出發，以此作為班級管理的切入點，做好班主任的本職工作。班主任在了解學生的過程中，應當盡量避免采取學生不喜歡的方式接近學生、了解學生，這樣只會使班級管理效果適得其反。要想真正了解學生，初中班主任應當從學生的多方面進行調查，充分了解學生，更透徹地掌握學生的基本信息。例如：初中班主任可以從兩方面了解學生，分別是形式上和內容上。初中班主任需要在形式上了解學生，形式上了解學生指的是了解初中生的基本情況，了解初中生學習以及生活的情況。一般情況下，初中班主任需要知道班級中學生的年齡、父母情況、家庭成員以及學生的家庭住址等，以便當學生出現某種情況時能夠快速聯系學生家長。初中班主任了解學生的基本個人信息情況是管理班級的必然要求。除此之外，班主任應當明確初中學生在學校最重要的任務還是學習，因此班主任需要了解學生在學習生活方面是否存在問題，了解學生的基本學習情況，調查學生對待學習的態度，在班級管理過程中發現學生的特長愛好以及學生在學習中的表現，通過觀察、調查具體了解學生在學習上的情況。最后，班主任還需要對學生基本信息內容上有一定的了解。初中班主任要想提高班級管理工作效率，僅僅依靠形式上的管理是無法實現的，班主任還應當深入學生群體信息內容里面，更深入、更透徹地了解初中學生的基本學習情況，從實際出發，思考班級管理思路，設計班級管理制度。從學生的實際情況出發，建立在學生的實際信息基礎上，通過師生共同努力，實現班級管理高效目標，使班級管理效果更明顯。

結束語：

總而言之，班級管理真的是一種藝術，是一種技巧。班級管理需要有效的策略，只有在尊重學生個性化發展的條件下，針對不同問題展開具體分析，從方方面面出發，對癥下藥，才能提升師生之間的相互信任感，推動學生的良好發展。

參考文獻：

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（廣西壯族自治區南寧市三美學校）