小學生調整學習心態的策略

陳龍

摘 要：小學生應該明確：一個學生要想在學習數學的過程中實現更大的提高、發展和突破，不僅僅要具備強大的數學學習能力，更為重要的素質是良好的學習心態，小學生要轉化自己的學習心態，從以往的刻板的、被動的學習心態，逐步變為積極的、主動的學習心態，又能在完成數學學習任務時，提高自我的學習上進心、能動性，以正確的思維和方法去化解形形色色的學習難題，并且實現本人的綜合進步和超越。小學生要讓自己成為一個更加從容的學習者，保持足夠強大的定力，堅決克服萬念俱灰的頹廢和自滿自傲的狂放。

關鍵詞：小學數學;心態模式;策略探析;教學影響;模式分析

小學數學教師要把心態教學視為自我的重要學習任務，言下之意，小學生應該用心提高自我的心理素質，以一種更加積極、健康的心態去完成數學學習任務，還能在完成相關的學習任務后，消除本人的疲憊感和懈怠感，時刻以一種自我奮進和勇于超越的心態去完成不同的學習任務，這對于學生的發展和提高是意義重大的。小學生要構建起一個相對完整的學習體系和學習模式，同時又能走在正確的學習道路上，在數學世界中，更加從容地完成超越，用本人求真務實去造就一個更加出色的自己。

一、教師要把正確的心理疏導方法傳遞給學生

小學生要懂得：學習數學是一件對于自己的綜合能力的考驗，學生不僅要提高自我的學習能力、基礎知識、核心素養、數學應試能力，同時也要及時提高本人的心理調節能力，把更多的學習障礙視為一種學習挑戰，在完成相關的挑戰后，學生也能實現自己的更大發展和更大進步。小學數學教師要把相關的心理疏導方法傳遞給學生，又能讓學生明確本人的學習模式，形成良好的學習習慣。

例如，教師可以把靜坐法、深呼吸法、頭腦回憶法、學習總結法、日記呈現法等的學習方法傳遞給學生，讓學生在把上述的方法融于一體后，在合適的時機內使用相關的方法和模式，又能讓每一個學生都可以化解自我的錯誤思維和錯誤模式，實現本人的學習能力的長足突破。

二、教師要讓學生克服自我的自我和自卑

正如愛爾蘭著名作家蕭伯納所言：人生有兩出悲劇：一是萬念俱灰;一是躊躇滿志。每一個學生都不能成為一個心懷懈怠、散漫自由、缺乏斗志的人，這樣的學生注定將在漫長的數學學習之路上感到迷失，同時也將造成荒廢時光、消磨斗志的結果。小學生要把正確的數學學習習慣和學習模式放在心中，并且也能時刻改變本人的思維狀態和學習狀態。小學生要用賞識和批判的雙重思維去認識自己，在用這兩種思維模式去看待自己的同時，既能對自己的優點保持清醒的認識，又能讓自己的缺點無所遁形。教師要讓學生在得意時思考自己的缺點，在失意時又能不斷地思考自己的優點。教師要把這兩種思維模式結合起來又能讓學生的心態一直處于一種不溫不火、不急不躁的狀態中。

例如，在《分數的加法和減法》中，小學數學教師可以讓學生在每一次的期中考試和期末考試后，把自己在進步點、退步點、得點、失點都完成以此梳理和小結。能認識到自己的進步和提高的地方，又能認識到自己的迷失和不足之處。小學生在學習五年級的小學數學時，應該認識到數學課程中包含著很多豐富的知識，也必然存在著相關的學習障礙。教師要讓學生及時地反思自己，讓自己更加清醒地懂得，自己無法跨越學習難題和學習障礙的內在原因是什么。

三、小學數學教師可以設置相關的課程交流會

一人計短，兩人計長。小學生尤其要懂得：自己的學習能力、學習智慧和學習效率都是有限的，學生在面對著重大的學習壓力時，也必然存在著無法調整好個人的心態的時候。小學數學教師要讓學生懂得，自己要時刻進步，時刻反思自己，并且能調整好心態，鼓舞自己的斗志，又能保持一個清醒頭腦和強大的定力。小學生要在正確的學習道路上去積蓄自己的學習能量，并且讓本人的數學學習境界得到升華。

例如，在教授《因數與倍數》時，小學數學教師在幫助學生調整學習心態時，應該開啟課程交流會，讓不同的學生都能把自己的學習經驗、學習心得和調增心理的模式完成一次小結和梳理。小學生要懂得：唯有克服自己的錯誤心理和錯誤經驗，才能讓自己的學習效率實現重大的進步。小學生要保持一種積極的心理，又能克服迷失感，保持足夠的冷靜和務實，按部就班提高個人的數學學習能力，由此學生的數學學習未來才能有著更加光明的曙光。

小學生要從小就具備強大的自我調節能力，在具備強大的自我調節能力后，充分地懂得自己應該完成的學習任務，又能對自己的不足和迷失保持足夠深刻的認識和體會。小學生要時刻行走在正確的數學學習之路上，還能讓自己的學習能力實現更大的進步和提高。小學數學教師要把握好課程大局，同時又能及時地反思自己的問題，結合本人的數學學習問題去自我調整、自我提高、自我豐富、自我超越。小學生也要懂得，自己存在的心態問題，也往往體現在其他的同學身上，彼此應該相互探討，實現共同進步。

參考文獻：

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（湖北省襄陽市襄城區法龍中學）