小學識字教學效率提升策略分析

季海霞

摘 要：小學生識字的能力是語文學習過程中必須要培養的基本能力，因此，小學語文教師一定要在日常語文教學過程當中引導學生進行識字學習，只有這樣才能夠在日后更順利地開展閱讀教學和寫作教學等教學任務。本文將要從小學生識字學習的興趣出發，讓學生可以帶有興趣展開識字學習，并探究出更加豐富的教學手段，以為促使小學識字教學效率得到進一步提升。

關鍵詞：小學識字;教學效率;策略;探究

新課程標準規定，識字教學屬于小學語文教學的基礎，同樣要求小學語文教師一定要對識字教學引起格外重視。教師在正式開展識字教學時，一定要充分考慮小學生的認知能力，進而鉆研出最適合小學生發展的教學策略。

一、激發學習興趣，引領識字教學

教師要想讓小學生的識字效率得到更好的提升，可以從小學生的識字興趣下手，讓小學生帶著興趣展開識字學習的訓練，從而促使小學生的學習積極性可以得到全面調動。

例如，教師在帶領小學生學習“蟲”字時，就可以讓學生觀看配有生動聲音的蟲子畫面：“大家好，我的名字是蟲，蟲子的蟲，很高興認識大家，那么你們能喊一遍我的名字嗎？”這時教師就可以帶領小朋友一起朗讀“蟲”。另外，教師在帶領小學生學習“青”字時，可以在課堂上展開類似于找朋友的識字游戲活動，這樣，小學生就可以在游戲活動當中順利找到“青”的朋友們，如晴、清、請等，這時小學生們會非常開心。之后，教師可以帶領小學生一起觀看大屏幕，共同學習小學生們找到“青”字的朋友們，通過這種應用多媒體的教學方式，可以營造一個輕松自在的學習環境，從而促使學生更加喜歡學習。

二、采用豐富多彩的教學手段

（一）采用游戲化的識字教學法

小學階段的學生都喜歡猜謎語，因此，教師就可以利用小學生這個特點，引導學生通過猜謎語來學習漢字，讓學生更快地掌握漢字。例如“一口咬掉牛尾巴”，然后讓小學生進行思考，得出謎題答案，通過這種教學方式，可以使小學生的注意力得到更好的集中，還可以激發小學生的學習興趣。教師在語文課堂上，可以應用圖文并茂的教學方法，引導小學生觀察生字的圖畫或者給生字配上相應的圖畫。例如，教師可以先給學生幾個“跑、跳、拍”等具象生字，然后再讓學生給這些生字匹配上相對應的圖畫。通過這種教學方式，可以讓學生對生字字形的印象更加深刻，靜態的字就有了生動的美。

（二）采用情境化的識字教學法

教師在展開識字教學活動的時候，以教材的具體內容和目標為依據，然后為小學生創設識字的相關情境，小學生在這種情景中進行學習可以更好地識字。教師所創設的識字教學情境一定要與課文相關聯，這樣才能更好地讓學生吸收本階段應該掌握的知識內容，從而促使學習的激情也得到進一步增長。教師要依據教材的具體內容來創設相關教學方法，同時創設適合小學生成長的教學情境，這樣可以使新課程標準的理念得到進一步貫徹落實。教師在創設識字情境教學時，還可以利用多媒體技術，學生通過利用多媒體多樣性的特點，在識字過程中體會到不一樣的快樂，從而能夠更加快樂地進行學習，進而小學生的學習能力能夠得到進一步鞏固，同時讓小學生對漢字的印象更加深刻。

（三）采用形象化的識字教學法

隨著經濟的不斷發展進步，多媒體技術也得到了快速發展，從而使得教師應用多媒體技術可以更順利地展開識字教學活動。例如，利用多媒體來展示動畫的過程或者播放視頻等方式，讓學生能夠更加直觀地了解到漢字的字形，體會到教學氛圍的生動有趣。因此，教師在開展識字教學活動時，就可以應用形象化的識字教學方法，利用課件來展示書寫生字的詳細過程，給生字注入鮮活的靈魂，通過這種教學方法可以使得學生的注意力得到更好的集中，同時小學生可以體會到識字學習可以帶來的不一樣的快樂，從而更加喜歡上學習，成功挖掘小學生的求知欲望。

四、帶領學生對學過的漢字進行鞏固

教師可以利用現有的教材或者生活經驗來拓展識字教學中漢字的數量。例如，教師可以引導學生在課下通過了解廣告、商標、宣傳等內容中所包含的漢字，學習以及鞏固生字。教師要引導小學生在日常生活中注意留意身邊所接觸到的生字，逐漸養成熱愛生活的情感。當小學生掌握了一定的生字數量時，教師就可以引導小學生閱讀一些課外書籍，進而讓小學生掌握讀書的方法。小學生通過閱讀課外書籍，可以促使小學生的漢字儲備量得到進一步增加，同時小學生的學習識字興趣也可以得到成功激發，讓小學生產生熱愛識字、熱愛學習的情感，進而增強學習能力，學會學習，學會生存。

結束語：

綜上所述，小學語文教師在開展識字教學活動時，以新課程改革內容為創新依據，為學生創造生動有趣的識字情境，使得整個識字教學課堂更加形象、生動且直觀，讓小學生更快地掌握漢字，同時擁有更強的識字能力，小學生在進行學習時可以有主動意識，自主進行學習，喜歡學習，從而小學生的思維品質可以得到良好的發展，推動語文識字教學課堂效率的提升。

參考文獻：

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（山東省新泰市第一實驗小學）