小學(xué)語(yǔ)文趣味性教學(xué)策略淺談

陳秀瓊

摘 要：基于小學(xué)階段學(xué)生往往具有愛玩好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、自控力差等性格和心理特征，在學(xué)習(xí)過程中，他們的學(xué)習(xí)行為往往伴隨著情緒的變化，而這又與學(xué)習(xí)興趣的高低有著直接關(guān)聯(lián)。語(yǔ)文作為義務(wù)教育階段的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，以各種各樣的方式和形象存在于生活的方方面面，對(duì)于學(xué)生其他各科的學(xué)習(xí)，思想道德品格的塑造，甚至其終身發(fā)展都具有極為重要的影響作用。正是考慮到小學(xué)階段學(xué)生的特殊性和語(yǔ)文教育的重要性，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)過程中立足促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，并特別注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為他們未來的學(xué)習(xí)、工作和生活奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此時(shí)，趣味性教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種行之有效的教學(xué)策略，已逐漸被廣大一線教師所接受和認(rèn)可。基于此，筆者就從教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、合作探究的開展和因材施教的落實(shí)三方面著手，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文趣味性教學(xué)策略做些闡述，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;趣味性教學(xué);情境;合作探究;差異

眾所周知，語(yǔ)文教學(xué)不僅在于傳授知識(shí)，更重要的在于對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的奠基作用。在當(dāng)前的教育理念中，學(xué)生是課堂的中心和主體，教師要做好課堂的組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，這無疑對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，需要學(xué)生具有較高的自我約束能力和自主學(xué)習(xí)能力。那么，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生更加高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，一直以來都是廣大教育工作者所關(guān)心和關(guān)注的焦點(diǎn)問題。而要想達(dá)到這一目標(biāo)，教師必須要注意提高課堂教學(xué)的趣味性，只有這樣學(xué)生才能獲取更多的知識(shí)，真正地享受課堂，才能使語(yǔ)文教學(xué)獲得最佳效果。

一、立足興趣激發(fā)，創(chuàng)設(shè)適切情境

只有充分且有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會(huì)自覺投身于學(xué)習(xí)與探索活動(dòng)之中，進(jìn)而才能收獲良好的學(xué)習(xí)效果。而要想實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造至關(guān)重要。所謂情境，實(shí)際上就是指學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動(dòng)和產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為所必須具備的環(huán)境或氛圍。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師只有立足興趣激發(fā)，積極創(chuàng)設(shè)適切的教學(xué)情境，才能使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

在教學(xué)《北京的春節(jié)》這篇課文之初，我先是對(duì)學(xué)生說道：“同學(xué)們，我們剛過完春節(jié)不久，想必很多同學(xué)還沉浸在春節(jié)的歡樂氛圍中。現(xiàn)在就讓我們來互相分享一下過春節(jié)的感受。”在學(xué)生互相交流后，我讓學(xué)生用一個(gè)詞語(yǔ)來概括自己的感受，并在這一過程中初步滲透“文眼”意識(shí)。之后，我利用課件展現(xiàn)了老北京的春節(jié)“符號(hào)”，并就勢(shì)引出了新課：“同學(xué)們，想了解老北京人是怎樣過春節(jié)的嗎？接下來就讓我們走進(jìn)我國(guó)著名文學(xué)家、劇作家老舍先生描繪的北京的春節(jié)。”如此，通過圍繞課題創(chuàng)設(shè)適切的教學(xué)情境，既喚醒了學(xué)生的情感體驗(yàn)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)了課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

二、開展合作探究，增進(jìn)互動(dòng)交流

與傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)法的落后性與乏味性相比較，合作探究式學(xué)習(xí)這一教學(xué)方法充分體現(xiàn)了“以生為本、以學(xué)定教”的新課標(biāo)理念。在開展合作探究的過程中，學(xué)生可以通過對(duì)問題的思考、分析，對(duì)文本進(jìn)行全面地研究，這樣不僅可以提升課堂教學(xué)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探索欲，而且還能夠增加師生、生生之間的互動(dòng)交流，有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

以《金色的魚鉤》這篇課文的教學(xué)為例，在課堂上，我先是讓學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀了課文，并要求學(xué)生在這一過程中圈出不理解的詞語(yǔ)或句子，然后在組內(nèi)互相交流，嘗試合作解決。在解決了生字詞的問題后，我讓學(xué)生簡(jiǎn)單說一說這篇文章講述了一個(gè)什么故事。在學(xué)生回答后，我讓學(xué)生再讀課文，畫出文中幾次描寫老班長(zhǎng)外貌、神態(tài)的句子，并在組內(nèi)讀一讀，說說自己的體會(huì)。同時(shí)，我還要求學(xué)生以小組的形式，一同讀一讀課文描寫老班長(zhǎng)感人事跡的段落，想一想哪些句子感動(dòng)了你，你從中體會(huì)到了什么。如此，既提升了課堂教學(xué)的趣味性，又培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力和合作意識(shí)。

三、關(guān)注個(gè)性差異，落實(shí)因材施教

在多重主客觀因素的長(zhǎng)期作用下，同一班級(jí)中的學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力、合作能力、人際交往能力也不盡相同。此時(shí)，要想確保小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性和普惠性，教師就必須充分考慮學(xué)生的主體差異性，做到從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，將分層教學(xué)理念因時(shí)、因地地滲透到語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，只有這樣才能真正落實(shí)因材施教，促進(jìn)學(xué)生的整體性發(fā)展。

為了更好地落實(shí)因材施教，促進(jìn)學(xué)生的協(xié)同發(fā)展，在課堂授課之前，我一般會(huì)結(jié)合學(xué)生的能力發(fā)展?fàn)顩r將其劃分為低、中、高三個(gè)層次。在對(duì)學(xué)生劃分了層次后，便可以在設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，根據(jù)不同層次學(xué)生的認(rèn)知水平，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)地調(diào)整和組合，使其符合各層次學(xué)生各異的學(xué)習(xí)需求。在作業(yè)布置方面，為進(jìn)一步調(diào)動(dòng)低層次學(xué)生的積極性，我提出只要交了作業(yè)，就加五分，字跡工整的，加兩分，作業(yè)完成質(zhì)量較高的，酌情加分，每月一評(píng)比，前幾名有實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)。通過分層教學(xué)，每一位學(xué)生都在各自原有的基礎(chǔ)上獲得了不同程度地提升和發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也由此得以被充分調(diào)動(dòng)。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，興趣培養(yǎng)是很重要的一個(gè)方面。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們?cè)诮虒W(xué)過程中一定要立足新課標(biāo)，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)及語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律，積極探尋趣味性教學(xué)策略與方法，促使學(xué)生自覺、主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，這是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果和課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

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（廣西壯族自治區(qū)北海市合浦縣常樂鎮(zhèn)中心小學(xué)）