小學數學中提高學生計算能力的策略探討

陳萬文

摘 要：無論是在生活中還是學習中，我們都會遇到各種各樣的計算問題，例如生活中最常見的找零錢問題和買菜問題等，都證明我們應該學好數學。在小學數學的學習中，占重要部分的就是學生的計算能力，計算在生活中隨處可見，計算也貫穿于數學學習的全過程，是小學階段的學生需要掌握的基礎知識和技能。作為教師，我們不能忽略學生計算能力的鍛煉過程，不能把“一看就會，無需計算”這種錯誤思想傳達給學生，教師需要結合教材中的教學內容進行教學設計，培養和提高小學生的計算能力。

關鍵詞：小學數學;計算能力;基礎訓練;口算訓練;培養習慣

小學階段的學生注意力很容易被課堂以外的事物所吸引，再加上數學課堂上的知識很容易讓人感到枯燥乏味，所以教師可以對自己的教學方式進行創新，激發學生的數學學習興趣，在感興趣的前提下提高計算能力。教師不能把計算教學最終的結果作為目的，更應該注重學生在計算過程中的探索過程，重視學生在這個過程中得到了什么。因此，我結合自身多年教學經驗，對于小學數學中提高學生計算能力的策略進行探討，希望本人的拙見可以對廣大的教師提供一定的幫助。

一、強化學生基礎訓練

計算教學的前提是教師要把正確的、基礎的計算方法教授給學生，加強學生對于計算的理解和運用，讓學生面對一個問題時可以明白怎樣算以及為什么這樣算。建起一座高樓大廈還需要打好地基，更何況是學習呢？無論是哪方面的學習，都要重視基礎性的訓練。在小學數學教學中，教師可以每天為學生布置一定數量的基礎練習題，讓學生有針對性地練習，也可以在課堂上利用學生的求知欲，調動學生的積極性，設計趣味性強、又不乏知識性的教學內容，從而提高學生計算的正確率。

例如，在講授小學數學中的“分數加法和減法”這一內容時，我先在課前檢驗了一下學生對于分數的掌握情況，看學生是否能把分數和小數互相轉化，結果是令人滿意的，大部分學生都能很好地掌握分數的概念，只有少部分學生比較生疏。接著我向學生講解了教材中的分數加法和減法的運算方法，即先將不一樣的分母進行通分，然后對分子間進行加減操作就可以了。為了讓所有學生都能熟練掌握這一內容，我為那少部分學生列出了幾道題，并要求他們進行解題，然后我在他們計算過程中進行了一些指導，最后他們都能夠很快地計算分數的加減運算。

二、重視學生口算訓練

口算是數學計算最重要的部分之一，如果沒有掌握口算，那學生每次遇到一個計算題就要用筆計算，豈不是很浪費時間，尤其是在大型考試中。因此學生掌握口算能力是非常有必要的，口算不僅需要正確率還需要速度，就像數學學習是一個長期的、系統的過程一樣，口算也不是一蹴而就的，只有學生堅持長時間的練習，才能達到熟練的地步。口算最好是從低年級就開始練習，教師可以要求一年級的學生從十以內的加減法開始口算，而高年級的學生可以從記憶一些常見的、規律性強的數據開始，通過大量的訓練和運用，提高運算速度和正確率。

例如，在學習小學數學五年級中的“因數與倍數”這一內容時，我并沒有直接向學生講解因數和倍數的概念，而是在課前為學生準備了十道口算題目，讓學生一起回答。當我依次出題的時候，學生都能異口同聲地回答我，而且答案都是正確的，這讓我十分高興。通過這些題目我了解到學生的口算能力處于哪一個階段，接著我向學生舉例，由于4乘3等于12，所以3和4都是12 的因數，12是4和3的倍數。學生通過我講解的例子初步了解到了因數與倍數的概念，后來我通過一些例題使學生進一步掌握了因數與倍數的運算和應用，最后我和學生愉快地度過了這節課堂。

三、培養良好學習習慣

習慣是一個人培養良好品質的前提，如果一個人在生活中有良好的習慣，那他生活的環境一定不會很差。在學習上也是如此，只有學生養成了良好的學習習慣，才有可能取得好的學習成績。大部分學生在平時的考試中都會出現計算錯誤的現象，有的是因為看錯了小數點，有的是因為計算過程中的小失誤，但這些錯誤經常出現的時候，就值得教師反思一下了。由于平時沒有良好習慣造成的失誤是最不應該發生的，教師首先要培養學生的認真、書寫格式等方面的良好習慣，然后根據每個學生的學習特點對癥下藥，從而提高學生的計算能力。

例如，在學習小學數學中的“簡易方程”這一內容時，我通過多媒體課件向學生展示了一幅圖畫，上面有一個天平，然后我要求學生將天平兩邊的重量關系用等式表示出來。有的學生可以很快明白我的意圖，而有的學生卻不知道該如何表達，這時我告訴學生，可以把不知道的重量設成一個未知數，這也是方程最重要的思想，然后再草稿紙上寫出天平兩邊的重量關系就可以很好地理解方程的思想。后來學生按照我的方法很快就寫出了等式關系，我在課后也要求學生練習一些關于方程式的習題，學生都能按時完成。

總而言之，計算能力對于數學學習是非常重要的，教師在教學過程中不能只關注教學任務是否達標，更要注重的是教學質量是否達標。計算能力是一種基本的運算能力，它需要的是數學思維與運算技巧的結合，教師作為數學課堂的引領者和組織者，要將數學中有趣的、吸引人的一面展現給學生，讓每位學生體會到數學中的美。教師對于學生學習過程中的進步要及時予以肯定和鼓勵，從而增強學生的自信心，使學生在熱愛數學的心態中提高數學運算能力，提高數學成績。

參考文獻：

[1]涂傳銀.小學數學計算教學中應怎樣培養學生的思維品質[J].亞太教育，2016（35）.

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（廣西壯族自治區欽州市靈山縣武利鎮望坪小學）