小學數學教學中信息技術的運用研究

羅秀雪

摘 要：伴隨著信息技術發展，小學數學教學應持續探尋信息技術與數學課堂相結合的方式，正確引導學生根據信息技術學習數學，教師應用信息技術，正確引導學生提問并開展研究;另外，教師根據信息技術，持續提升課堂教學的內容;除此之外，教師擅于應用信息技術進行教學，持續向學生擴展數學知識，推進學生對專業知識的了解與應用。文中關鍵從上面幾個方面開展深層次闡述，關鍵探尋小學數學教學中信息技術的結合與運用方式。

關鍵詞：小學數學;教學方式;信息技術;教學方式

因為數學知識本身的豐富性，數學課被大部分學生認為是一門枯燥、乏味、難懂的學科，尤其是小學數學。在傳統課堂教學中，因為教學方式等層面的限定，教師不可以創建栩栩如生、形象化的教學情景，使小學生在認識數學知識的時候存在一定的困難。伴隨著在我國教育現代化發展腳步的加速，信息技術進入了課堂教學，為教師創設教學情景提供了便捷。下邊，筆者根據本身的教學經驗，明確提出以下幾個方面的指導性建議，以期可以促進小學數學教學品質的提高。

一、運用信息技術教學，正確引導學生主動探究知識

數學教學必須根據數學活動來進行，由于學生只有在不斷觀查、試驗、猜測、認證、邏輯推理與溝通交流后，根據一系列的研究與思考，他們才可以清晰地掌握數學知識的實質。為了更好地讓學生根據研究獲得數學思維，教師就可以引導學生獨立經歷觀察、測算、試驗這些過程，引導學生基于多媒體教學工具，激發學生主動參與學習與思考的熱情，不斷發現數學知識的本質。

例如，在教授“生活中的數”這部分知識時，教師就可以有效地應用信息技術來開展教學。首先，教師可以引導學生觀看課件，在PPT中展示一些小動物的圖片，比如鴨子、斑馬、大象、松鼠和蛇等等，教師可以引導學生數一數哪些動物有四條腿，哪些動物沒有腿，哪些動物有兩條腿等等，引導學生初步對數字進行掌握。隨后，教師可逐漸加大難度，讓學生根據圖片數一數圖中有多少個三角形和圓形。通過信息技術的運用，教師可以化靜為動，使繁雜抽象的數學學習更加簡單，讓學生可以根據自己動手、動腦筋來開展主題活動，不斷提高學生對數字熟悉的認識。

二、運用信息技術，拓展課堂教學內容

信息技術較大的優點之一便是根據互動，出示給學生大量、栩栩如生的有效信息內容，并且可以對學生的學習開展立即的意見反饋和追蹤。在數學課堂上，學生必須根據測算不斷來加強知識要點的學習，因為小學生專注力維持的時間比較有限，他們在學習時非常容易走神，也十分容易疲勞，這都是學生學習數學知識路上的絆腳石，因此，教師要在課堂上利用信息技術，不斷破舊立新，設計方案有趣的數學課堂活動方式，激起學生學數學的興趣。

例如，教師可以用信息技術，開發設計出一些有意思的闖關小游戲題或競賽題，讓學習方式更為多樣且獨有趣味。又如，利用信息技術來編出各種各樣的數學題目題，例如單選題、填空、是非題等，依據教學要求，讓學生開展目的性的訓練。信息技術的運用能夠豐富課堂教學內容，使學生對數學知識有更為全方位地掌握和了解，另外，學生根據各種方式來進行答題與思考，也能夠不斷強化對數學知識的掌握，提升了學生的學習效率。

三、擅于應用信息技術，增加學生對知識的理解與認識

在課程的文化教育教學主題活動中，教師可以融合應用信息技術，以更好地進行數學教學目標的實現。但這不適合整堂課或每日都用，在利用信息技術以前，教師一定要清晰掌握小學數學教學的目標，想方設法找到信息技術在什么地方能提升學習效率，真正發揮信息技術的實效性，教師要恰如其分地利用信息技術，這樣在小學數學課程上才能夠得到較好的反饋。因此，教師要銘記信息技術開展教學輔助的實質與目地，只有懂得該下手時運用信息技術，才能夠深化學生對知識的認識。

例如，在《加與減》這部分的內容時，筆者就可以借助學生感興趣的方式來創設教學情境，比如，在PPT課件中出示四個桃子的圖片和三個鈴鐺的圖片，讓學生先數一數桃子和鈴鐺的個數，隨后，筆者又對學生提問：“桃子和鈴鐺加起來共有幾個東西呢？”讓學生列出4+3=？的算式。最后，教師還可以利用兩者的差，引導學生聯系個位數的減法運算。這樣的情景交融教學方式，使學生充分感受數學計算知識的運用方式，通過學生喜歡的圖片就能夠激起學生的好奇心，從而發揮了較好的教學效果。

四、合理運用信息技術，提高課堂教學有效性

過去的小學數學課堂教學，教師經常使用的方式是在黑板上寫粉筆字，教師習慣于把數學知識直接灌輸到學生的腦中，但那樣單一的方式，難以讓學生了解數學知識的原本面貌。而且數學課的特點是變化，即數據互相影響的結果，因此教師應不斷引導學生在變化中學習數學知識，教師應基于數學知識的特點，培養學生對數學知識的興趣與愛好。信息技術，特別是在小學階段，與圖形有關的數學知識，教師可以借助信息技術來開展教學，以培養學生的空間構建思維。

綜上所述，信息技術與數學課課堂教學的融合，是一件繁雜的工程，這規定教師對信息技術要有一定的掌握，而且在融合到教學里時，要經過科學的研究，并不是直接將信息技術搬到課堂中就可以。因此，教師自身私底下還要刻苦鉆研信息技術與數學教學中的有關知識，明確信息技術的運用是為了更好地提升數學課堂教學的實際效果，防止為了運用信息技術而運用的情況發生，不斷提升小學數學教學質量的提升。

參考文獻：

[1]李淑萍.利用現代信息技術搞好小學數學課堂教學整合[J].吉林教育，2002（10）：30.

[2]王暉，楊國華.讓多媒體信息技術為小學數學教學插上騰飛的翅膀[J].中國電化教育，2004（03）：35-37.

（廣東省佛岡縣振興小學）