小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

盧少輝

摘 要：興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力，隨著新課程改革的推進(jìn)和深入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣便成為了教育教學(xué)的首要任務(wù)。那么，應(yīng)該如何在小學(xué)英語教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人、給予學(xué)生支持和幫助、豐富英語教學(xué)的內(nèi)容三個維度出發(fā)，系統(tǒng)地分析小學(xué)英語教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法和具體策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué);學(xué)生;學(xué)習(xí)興趣;激發(fā)

小學(xué)英語是基礎(chǔ)教育教學(xué)體系中的主要學(xué)科，其重要性不言而喻。小學(xué)英語教師要更好地依托學(xué)生的心理模式和心理壓力去構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)模式，讓更多的學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，由此學(xué)生才能釋放本人的學(xué)習(xí)熱情，在增加學(xué)習(xí)熱情后，又能提高學(xué)習(xí)效率，繼而在英語學(xué)習(xí)的世界中得到全面的提高和發(fā)展。下面，將對小學(xué)英語教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略進(jìn)行研究和論述。

一、反客為主，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人

在當(dāng)下的英語教學(xué)世界中，學(xué)生應(yīng)該成為課堂上的中心和主角，因?yàn)檫@樣才能讓更多的學(xué)生主動、全面地參與其中，感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣。然而在傳統(tǒng)觀念和模式下，教師一般掌握著課堂的話語權(quán)和控制權(quán)，將學(xué)生置于被動接受的地位，致使學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣和熱情，甚至產(chǎn)生抵觸和厭惡的情緒。因此，小學(xué)英語教師要鼓勵學(xué)生以更加主動積極的狀態(tài)去融入到英語課上，又能及時地發(fā)問、及時地思考英語問題、及時地表達(dá)英語學(xué)習(xí)中所存在的疑惑，學(xué)生在完成相關(guān)的任務(wù)后，自然能感受到自己成為了課堂的主人。

例如，在教授《Ways to go to school》A Lets talk時，傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在很多問題，如，教師占用了大量課上時間，學(xué)生們沒有自主學(xué)習(xí)空間，課堂氛圍枯燥等，對于這些問題，教師應(yīng)及時處理，完善教學(xué)中存在的問題。對此，教師如能轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極引導(dǎo)學(xué)生們參與課堂活動，并在課堂中主動與學(xué)生們對話，喚起學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)的興趣，在對話過程中，教師采用親切的語言與學(xué)生們對話，讓學(xué)生們感到平等的對待。與此同時，教師還應(yīng)在課堂中鼓勵學(xué)生們提出自己的質(zhì)疑、想法，讓學(xué)生們成為課堂的主人。如此通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，反客為主，讓學(xué)生成為了課堂學(xué)習(xí)的主人。

二、善于點(diǎn)撥，給予學(xué)生支持和幫助

適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥能夠幫助學(xué)生明晰學(xué)習(xí)的思路、指明學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，從而使得學(xué)生有更為強(qiáng)烈的興趣和熱情。因此，小學(xué)英語教師要成為一個善于點(diǎn)撥學(xué)生的人，在點(diǎn)撥學(xué)生的同時，能把大量的正確的學(xué)習(xí)方法傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維實(shí)現(xiàn)質(zhì)的升華。從另一個方面來看，英語教師要成為學(xué)生的貼心助手，英語對于小學(xué)生來說比較陌生，這就需要教師在學(xué)生步入到英語學(xué)習(xí)世界后給予他們最希望得到的幫助，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃、找到較好的學(xué)習(xí)節(jié)奏，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們可以在學(xué)習(xí)英語的同時去克服困難和障礙，在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率方面達(dá)到一個令人相對滿意的高度，取得更大的發(fā)展、提高。

例如，在教授《What does she do？》時，課程開始后，教師先讓學(xué)生們對課程內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，通過自主學(xué)習(xí)的方式來了解本節(jié)課程的內(nèi)容。隨后，教師再通過一些任務(wù)來詳細(xì)介紹本節(jié)課程的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生們再一次嘗試自學(xué)，在這個過程中，教師會一步一步地引導(dǎo)學(xué)生們思考，從具體到一般的認(rèn)識規(guī)律，感受英語學(xué)習(xí)的應(yīng)用價值。另外，教師還會在學(xué)生自學(xué)時間給予學(xué)生們鼓勵，點(diǎn)燃學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。這樣，通過教師的點(diǎn)撥，給予學(xué)生支持和幫助，加深了學(xué)生的知識理解。

三、活用資源，豐富英語教學(xué)的內(nèi)容

隨著信息時代的到來，教育教學(xué)也逐漸呈現(xiàn)出了信息化的發(fā)展趨勢，教學(xué)資源也因此變得更加豐富和多元。處于這樣的時代和技術(shù)優(yōu)勢下，小學(xué)英語教師要更加用心地為學(xué)生搜尋更多的學(xué)習(xí)素材，讓學(xué)生能超越英語知識的表層，還能對于英語的本質(zhì)和理論產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識。對此，英語教師要善于使用不同的英語素材和教學(xué)資源，交互式電子白板、翻轉(zhuǎn)課堂、各式各樣的視頻資料、音頻資料等等，將其運(yùn)用在英語課堂上，讓學(xué)生能從視覺、感覺、味覺、觸覺來認(rèn)識英語，看到日常生活中英語的具體應(yīng)用，由此能對拉近自己和英語之間的距離，對于英語本身產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識。

例如，在教授《What are you going to do？》時，本節(jié)課程的內(nèi)容與我們的日常生活有著密切的聯(lián)系，所以，我們可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象展開教學(xué)。上課后，教師先引入生活中的現(xiàn)象，帶領(lǐng)學(xué)生們對生活中的現(xiàn)象進(jìn)行分析，感受生活中存在的英語知識，隨后再引導(dǎo)學(xué)生們利用英語展開對話，體會英語知識應(yīng)用到生活中的樂趣。在整個學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們都保持了高漲的學(xué)習(xí)熱情，對知識的理解更加深刻。這樣通過活用資源，豐富英語教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，小學(xué)英語教師要在小學(xué)這一學(xué)生學(xué)習(xí)英語的初始階段，豐富和發(fā)展自我的教學(xué)體系，讓更多的學(xué)生克服自我的錯誤認(rèn)識、錯誤思維，對于英語產(chǎn)生更大的熱情和眷戀。教師要從多個角度來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，包括讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人、給予學(xué)生支持和幫助、豐富英語教學(xué)的內(nèi)容等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時，以一種充沛的學(xué)習(xí)能量和學(xué)習(xí)斗志來攻克更多的學(xué)習(xí)障礙，品味到學(xué)習(xí)英語的意義，進(jìn)而沿著正確的方向努力向前，實(shí)現(xiàn)更加全面的發(fā)展。

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（廣東省汕頭市澄海區(qū)澄華中心小學(xué)）