高中地理教學中案例教學法的應用策略

朱倩

摘 要：高中階段的學習挑戰和學習困難很大，學生的學習壓力越來越大，導致一些學生對學習的適應能力增強，學習熱情下降，不利于學生的學習。為了幫助高中生養成良好的學習習慣，教師需要在課堂上進行創新，激發高中生的學習興趣。

關鍵詞：高中地理;案例教學;策略

案例教學法是一種新型的教學法。它起源于1870年，最初由美國哈佛大學的朗多爾教授創立。這是一種將案件用作特定調查對象的教學方法，案例教學法有助于提高學生獨立思考的能力。

一、高中地理教學中案例研究設計的原則

如果案例教學法能有效地適應高中地理教學，可以說案例是一切教學的基礎和前提。教師需要合理計劃教學案例。將案例研究方法應用于高等教育地理教學應遵循以下原則。

（一）真實性原則

該地理課程的內容客觀地存在于現在或過去發生的自然現象或地理主題中。因此，在設計地理教學用例時，必須遵循真實性原則，以確保地理用例是真實的。如果將錯誤的案例直接應用于地理課程，那么它不僅會違反自然法則，而且還會影響學生的價值觀。因此，高中地理教科書的所有案例都來自現實生活或實地研究。這具有一定的代表性，因此在將案例教學法應用于高等教育地理教學時，教師還應堅持真實代表性的原則。

（二）學科發展

在將案例教學法應用于高等學校的地理教學時，還必須遵循學科改進的原則，更具體地說，可以在適用的案例中說明地理學科的特點或規律。

案例類型可以豐富多樣，角度和內容也可以不同，但是無論案例分析的角度如何，地理教學案例都應表現出地理學科的特點，以便學生參與案例研究分析。

（三）完整的整體

為了能夠有效地適應高中地理教學案例，教師必須在教學過程中堅持綜合性原則?；A教育改革明確強調，教師需要在教學過程中克服學科自主的趨勢，并在教學過程中強調綜合性。因此，在創建案例時，教師不僅必須了解外國地理的趨勢，而且還應注意我國的歷史和人文習俗。揭示規則時，讓學生從前面進行分析，該案涉及政治、歷史、建筑和旅行，知識的許多方面都可以真正實現全面性原則。

二、在高中地理教學中運用案例教學法的策略

（一）積極地挖掘文件

對于教師來說，應用案例教學方法最重要的是選擇好的案例材料。適當的案例材料不僅與教科書的內容緊密相關，而且與學生的生活也息息相關。這可以幫助學生快速進入學習狀態，并將他們的知識聯系起來以學習地理知識。

例如，當教師在“地球大氣”部分中解釋課程表以使學生更好地了解他們對大氣運動和氣壓的知識時，教師可以展示臺風，如山竹和飛燕。臺風不僅風大，而且效果出乎意料。進入我國時它要么改變方向，要么進入我國時風減弱。在這方面，教師應利用專業的地理知識來鼓勵學生進行深入研究，制定臺風行動計劃，并解釋有關海洋和陸地上的氣候，高壓和低壓的知識。通過輸入臺風信息，學生不僅可以了解臺風的形成和功能以及其他相關知識，可以更好地了解臺風。

（二）加強案件的教育影響和學習效果的評估

使用案例研究方法，案例培訓的效果將不佳。案例教學法是一種特殊的教學法。在實施過程中，教師需要根據具體情況將地理知識內容傳遞給學生。案例對知識轉移的影響直接影響學生的學習效果，應及時評估學生學習對案例研究方法的影響。在評估學生的教學案例時，需要考慮學生的基本學習需求以及學生之間的差異，以促進學生綜合能力的發展。在進行案例教學時，教師應注意案例申請過程，將過程評估與結果評估相結合，并結合教師評估與學生評估，以提高案例教學的效果。

例如，在“農業選址”中，可以使用各種情況讓學生正確地理解和理解農業選址的方法和基礎。在上課之前，教師應從紙質材料中編輯有關農業地理位置的文章，并廣播在線視頻或農場位置選擇的圖片，以便學生了解當前的農業生產活動的概念。在視頻游戲中，老師向學生講解不同地區的要求，以幫助學生分析影響農業地理位置的因素，掌握農業地理位置的劃分方法，并提高地理學習的效率。

（三）使用幾種形式的案例研究

第一，是案例分析方法。它主要以教師為中心，通過進行教師分析，學生可以更好地理解教材的內容并獲得地理知識。

例如，從環境保護，人類砍伐森林和放牧造成的土地資源枯竭的角度，分析了我國的土地利用問題，使學生深刻理解盲目的土地開發資源將給人類帶來生命。在一定程度上將其銷毀，評估一項重要國家政策的內涵，并確立合理利用土地和保護資源的價值。因此，案例研究法在培養學生的思維和想象力以及激發學生的思考能力方面起著重要的作用。

第二，案例討論方法。以學生為中心，并在老師的指導下討論和反思案例。

由于通用天氣系統具有強制性的地理內容，因此我們采用了一種方法來收集最近10天的天氣預報數據，包括溫度、天氣狀況和每日符號，然后進行講授和解釋。本節重點介紹諸如大氣壓力、溫度相關性、冷鋒、暖鋒解、運輸前后的熱鋒、運輸過程中的空氣等知識。本章的教學內容與現實生活息息相關，也與人們的日常生活息息相關。這部分是一個典型的案例，它使學生不僅可以自己收集有關天氣的更多信息，還可以體驗其后果。

結束語：

案例教學法在高中地理教學中的應用，不僅將理論知識與實際案例有機結合，使地理知識更加直觀，簡單易懂，而且提高了學生的學習效果。

參考文獻：

[1]楊立榮.高中地理教學中采用案例教學法之所想[J].科學大眾（科學教育），2016（5）：15

[2]劉隨新.高中地理教學中案例教學的實效性探究[J].中學課程輔導（教師通訊），2018（7）：22.

（黑龍江省哈爾濱市哈爾濱師范大學）