淺析高中化學中線上和線下教學的有效銜接

于海波

摘 要：線上教學對學生來說是比較輕松的，因為教師只能通過小小的攝像頭看到自己，學生只要適當地做出一些掩飾，就可以完美地避過教師的偵查。這就意味著學生會在線上教學的時候比較懶散，但線下教學不同，學生就在教師面前，教師站在教講臺上，可以一眼看出學生在下面干什么，線下教學學生必須打起十二分的精神認真學習。但教師想要學生快速地從線上教學的狀態轉變為線下教學的狀態，并不是一件容易的事情。在幫助學生精神轉變的時候，教師千萬不可操之過急，需要循序漸進地對學生進行引導。

關鍵詞：高中化學;線上教學;線下教學;學生興趣

如果讓學生在線上教學和線下教學之間做一個選擇的話，我想大部分學生都會選擇線上教學。因為線上教學相較于線下教學來說，學生的自由度更高。如果快速地從線上教學轉變到線下教學的狀態中，學生心中肯定會產生一定的負面情緒，這是不利于學生學習的，對學生學習效率也有一定的影響。針對這種情況教師可以從學生的興趣出發，找到學生喜歡的東西，并且以此為獎勵，激勵學生認真學習，只要學生能夠完成這一點，學生就能更加輕松地完成線上線下教學的轉變。

一、線上教學

一般情況下學校并不會采用線上教學的方式，但在一些特殊情況下，學生沒辦法回到學校，只能采取線上教學。教師在進行線上教學的時候，雖然會采用和傳統教學相似的方式，但學生在進行學習的時候，因為教師只有一雙眼睛，沒辦法同時盯著一個班級的學生，肯定會有學生偷懶，或者偷偷做其他與學習無關的事情。針對這種情況，教師可以嘗試著時不時的對學生進行提問，以此來對學生進行監督，當所有新學生都對這種方式感覺到忌憚的時候，也是學生認真進行學習的時候。

例如，我在講解“幾種重要的金屬化合物”這一課程的時候，因為在講解這一課程之前學生經歷的都是線上教學，突然轉變到線下教學的話，學生可能會有一定的不適應，同時，學生或許會想要認真地學習，但他們的身體已經養成了一個既定的習慣，這對學生來說并不是一個好消息。我會在講解開始的時候對學生提出一個問題，“我們之前學習過金屬的化學性質，但金屬變為合金之后，它本身的化學性質會不會得到改變或者在某些方面得到增加或者減少”，這個問題對學生來說不是特別困難，只要學生能夠理解這一點，在進行學習的時候就能輕松很多。且這個問題也會將學生的注意力轉移到課程中，讓學生更加平滑的過度。

二、線下教學

線下教學對學生來說是比較常見的，因為現在大部分學生從開始上學到高中經歷的一直都是線下教學。且線下教學大都采用的是傳統教學法，這種教學方式注重教師的講解，也注重學生的理解，但對學生來說這種教學方式并不是一種很好的選擇。這種教學方式會將學生限制在教室中，即便身邊有朋友也沒辦法進行交流，遇到問題也沒辦法及時進行解決。因此教師在進行線下教學的時候，可以嘗試著改變教學方式，選擇那些課堂氣氛更為活躍，學生更喜歡的教學方式，來幫助學生理解知識點。

例如，我在講解“用途廣泛的金屬材料”這一課程的時候，就會從最開始的時候將重點放到線下教學上，因為此時已經從線上轉變到了線下，但一部分學生還沒有調整好心態，這種情況下，想要讓學生高效率的進行學習，就必須讓課堂變得張弛有度，也就是在一節課中，可以讓學生保持高效率的學習一段時間，但在此結束之后，需要讓學生休息一段時間。我會在講解開始的時候將一節四十五分鐘的課程氛圍五個階段，首先是最開始的二十分鐘，這個時候我讓學生保持高效率的學習方式，這二十分鐘結束之后，我會給學生五分鐘的自由討論時間，之后便是十分鐘的認真學習或者對所學的知識點進行一個復習，這樣的話，就可以節省學生在課下自發地進行復習的時間，之后便是正常的休息和學習，這樣的話，學生的狀態就可以較為快速轉變過來。

三、激發學生興趣

學生對學習的興趣并不是很充足，這其中很大一部分原因便是線下教學導致的，因為在線下教學中，學生各方面都會受到限制，且課堂較為枯燥無聊，甚至連自由的思考都沒辦法做到。試想一下，如果是一個成年人在這樣的環境下能否忍受呢？且上學和工作是完全不同的兩碼事，上學就像一條看不到盡頭的路，沒有任何的加油站或者放松的地方。而工作雖然辛苦，但每個月會有薪水，這就相當于一個加油站能夠給予人一定的放松。因此想要激發學生的學習興趣，就必須找到一個能讓學生放松的東西，通過犧牲一定的時間來讓學生更好的前進。

例如，我在講解“無機非金屬材料的主角——硅”這一課程的時候，考慮到有機材料在我們的生活中比較常見，但這一章節的無機非金屬材料并不在學生的認知中，因此，我會提出一個問題來激發學生的學習興趣，“大家嘗試著思考一下，什么是有機材料，什么是無機材料，有機和無機和金屬之間有什么必然的差距或者聯系嗎？且硅這種東西并不常見，為什么說它是無機非常金屬材料的主角呢？”，問題比較多，這是因為這些問題幾乎包含了整個章節的知識點，學生只要能夠弄清楚這些東西，學生就能掌握知識點。

綜上所述，想要在高中化學課堂完成線上線下教學的完美銜接，教師就首先要明白線上教學和線下教學的優缺點，然后再從學生的興趣出發，通過用學生喜歡東西來對學生進行引導，讓學生將注意力放到線下教學上。教師也需要在自身和教學策略上做出一定的改變，現在是一個信息化社會，許多新的教學策略不斷出現，教師如果不及時做出改變的話，遲早會被社會所淘汰，這并不是一個好消息。

參考文獻：

[1]馮亞東.如何構建高中化學高效課堂教學模式[J].云南化工，2017，44（09）

[2]王延芳.高中化學高效課堂構建策略初探[J].延邊教育學院學報，2012，26（02）

（遼寧省大連市長興島經濟區大連長興島高級中學）