中職班主任管理與教育策略

李倩

摘 要：近年來，職業學校的一些學生課堂上經常睡覺，擾亂課堂秩序，甚至有些學生厭倦學習，與同學、老師發生沖突等。對于目前如何管理此類問題學生，本文作者結合自身工作經驗，討論了一些有效的管理工作方法。

關鍵詞：中等職業學校;班主任;學生管理策略

作為中等職業學生學習和生活的參與者和領導者，班主任在教學和管理中發揮著巨大作用。然而，由于中等職業教育的特殊性，學生素質的不平均，會導致一些行為習慣和學習問題，這在實踐中增加了監督學生的難度。因此，中等職業教師應該全面、積極的尋找有效的工作方法，并在學生管理方面做出貢獻。從中等職業學校教師管理工作的現狀出發，對加強學生的管理工作有如下的想法，希望能夠對中等職業學校班主任的管理方面建言獻策。

一、新形勢下中等職業學校學生管理現狀

（一）學生素質參差不齊，增加了管理難度

中等職業學校學生的來源和自我認知存在問題，總體學生素質不容樂觀。許多初中生選擇就讀職業學校是因為沒有通過理想的升高考試。在素質教育中的主要問題是：學習成績差和生活中的不良行為。中等職業學校學生的年齡段主要集中在16-18歲年齡段。這個年齡的學生仍處于青春期，叛逆心比較強，班主任需要明確這一特點。他們仍然高度依賴父母、家人或身邊人，學生的身心發展仍然不平衡。同時，學生逐漸變得獨立。成熟的逐步發展也是心理和行為異常極易發生的階段。由于這些中等職業的大多數學生的自我束縛力較弱，因此學生缺乏學習熱情，甚至缺乏擊敗自己不良行為的想法。班主任應該重視對學生的心理引導。因此，班主任的工作將不可避免地增加。

（二）父母很難配合教育合作，影響工作效果

班主任要管理好一個班級，僅僅依靠自己的素養和能力是遠遠不夠的，很多時候我們還需要借助外部的力量，主要是學生的配合、家長的協助和學校的支持。然而，中職學校學生家長不能在學生管理中發揮有效輔助作用，有些家長把孩子送入學校后就對孩子的管理不聞不問，不能與班主任進行有效的溝通合作。實踐表明，加強家長與學校之間的溝通和聯系具有明顯的教育效果。但是，從目前的情況來看，許多家長將學生送到職業學校后就讓學生獨自一人了。家長除了對家庭與學校之間的合作缺乏了解之外，甚至不懂對孩子的教育方法，對自己的孩子不抱有希望，只是希望孩子不要過早進入社會，在學校混大一些，甚至只希望學校能夠控制孩子不出亂子。這種無效合作的情況嚴重影響了中職教師學生管理工作的成果。

（三）缺乏管理目標和通用的管理方法

就課堂管理而言，中等職業學校學生是一個特殊的群體，學生的基礎文化知識較弱，也沒有良好的學習習慣。這些學生中有許多是從小學到中學的所謂“問題學生”。因此，中等職業教師的管理和教育策略尤為重要。

二、加強中等職業教師管理的有效策略

（一）充分發揮學生的主體地位

注意學生在管理課堂教學中的重要作用。成立班級委員會，以明確學生的職責，并使學生意識到自己是班級管理的一部分，從而增強自己的承諾，并協助班主任完成班級管理工作。為此，班主任的任命需要充分的功課，對受過良好教育、行為舉止和對班級事務充滿熱情的學生進行選拔和任命。

（二）加強學生與班主任之間的互動

在班級管理過程中，為了提高學生的整體素質，需要有效的互動，因此保持師生之間的良好互動尤為重要。在受傳統管理模式影響的各級管理體系中，班主任與學生之間通常缺乏互動，甚至班主任不了解學生，學生也不尊重班主任。班主任與學生之間的良好互動關系可以消除隔閡，構建朋友般、親人般的師生關系，可以有效地調動學生對課堂管理的熱情，進一步糾正課堂紀律，并創造一個更具凝聚力的課堂氛圍。

（三）讓情感交流成為老師管理課堂的有效工具

情感是解決人與人之間跳板問題的橋梁。中等職業學校的學生在學習和生活中不可避免會遇到心理問題，一旦出現這些問題，后果將十分嚴重。因此，班主任必須與學生保持良好的情感交流。針對常見問題，舉辦主題班會、交流會等。可用于調節學生的情緒并系統地解決。如果出現一些個人問題、隱私問題，班主任可以使用心理信箱，真誠平等的對話，與學生進行親密溝通，幫助學生解決內部問題，并提高課堂管理的質量。與學生進行情感交流時，班主任應該讓學生感受到老師的真誠關心和溫暖，讓學生心理上接受老師，并把老師當作朋友，以坦誠的態度進行交流。

（四）班主任要以身作則，注重言傳身教

學生在課堂上擾亂課堂秩序，不服老師的批評教育，頂撞辱罵教師等等一系列問題，折射出了學生中華民族優秀傳統美德的缺失。因此班主任要注意言傳身教，身正為范，嚴格要求自己，以身作則，注重自己在平時的行為方式。班主任要管理好自己的情緒，不管情緒如何低落，也不能將這種負面情緒傳染給學生。班主任應該隨時把積極正能量的一面展現在學生面前，言傳身教，把優秀傳統美德以及對學生的關愛傳達給她們，以自己的人格魅力去引導、啟迪、感染學生，使學生對生活充滿激情，對學習充滿熱情，友好地接人待物，創建良好的人際關系。

（五）在課堂上進行豐富多彩的活動

課外活動是進行集體教育和學生個人學習并提高學生整體素質的有效途徑。課外活動和內容越多，組織和協調課堂的能力越強，對普通學生的參與和協作的理解也就越好。讓學生在課外活動中找到快樂，獲得必要的知識，并巧妙地提高學生的基本素養。在實踐中，班主任應將權力下放給學生，并尊重學生的主導地位。為了在一定程度上讓學生自己組織和練習操作，這也激發了學生的協作精神。

簡而言之，班主任管理工作是一門科學，同時也是一門藝術。中等職業教師的管理和教育策略集中在這樣一個事實，即班主任發現每一個學生身上的閃光點，真誠地欣賞她們，愛每個學生，而不是放棄學生。班主任的作用是讓學生感受到如親人一般的愛、家人一般的溫暖，增強學生的自尊心和自信心，并使學生獲得認同感，從而促進學生的身心健康發展，以及學生的整體素質的提升。

參考文獻：

[1]鄭榮.淺談如何做好中職班主任管理工作[J].才智，2019（36）：85.

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（云南省普洱市職業教育中心）