組織農村小學留守兒童德育實踐活動的有效措施

張雪珍

摘 要：當今社會經濟快速發展，從農村進城務工的人員不斷增多。隨著進城務工人員的增多，留守兒童也日益增多。很多孩子被留在農村，讓家里的老人進行監護。在這些孩子的成長過程中，由于缺少家庭教育以及農村學校機構的不夠完善造成了他們的德育出現問題，因此新課程開始著重對留守兒童德育問題進行關注，要求鄉村學校重視對留守兒童德育的教育，下面就用農村小學留守兒童德育實踐活動進行全方面的分析。

關鍵詞：農村小學;留守兒童;德育實踐

當農村的年輕人來城市工作后，留守兒童的教育重擔就落在了祖輩和農村小學教師身上。由于祖輩的文化水平不高和學校機制跟不上，導致留守兒童的德育出現了問題。為了培養留守兒童的德育發展，自己作為一名班主任既要重視留守兒童的知識傳授，又要關心留守兒童的心理狀況、行為狀況，因此開展班主任工作必須要做好留守兒童的德育實踐工作，給留守兒童營造一個健康成長的學習環境，培養留守兒童的全面發展。

一、農村小學留守兒童德育存在的問題及成因

德育的本質就是要規范一個人的行為和品德，但是對于現在的留守兒童來說，長時間受到爺爺奶奶等祖輩監護人的溺愛，缺少跟父母之間的溝通，讓留守兒童缺乏來自于父母的恰當的剛柔并濟的教育、愛的教育，因此在德育教育方面出現了很多問題，再加上農村小學和教師對德育教學不夠重視，忽視了留守兒童的心理需求，從而引發了留守兒童放縱、叛逆、厭學的心理。

（一）家庭問題

留守兒童由于常年被爺爺奶奶等祖輩監護人照顧，缺乏與父母的溝通。再者現在的留守兒童教育普遍是散養狀態，原因是家里的監護人過于溺愛、遷就，放任孩子自由，忽略孩子的思想教育和品行的養成。再加上孩子的年紀較小，難以分清楚生活中的是與非，導致他們很容易受到一些外界不良因素的影響，而喪失了道德的認知力。

（二）學校問題

由于農村小學受資源所限，教育機制不如城市，難以給留守兒童提供現代化信息技術，跟不上城市教育的新步伐，容易與新時代教育脫軌。再者就是教師對于德育工作不夠重視，很多教師受應試教育的影響只看重學生的分數，忽視了對學生道德品行的提升。只培養學生應試而忽視了學生的道德品行，使德育工作的開展受到了阻礙。

（三）學生自身問題

留守兒童年齡較小，正處于身心發展的初期，所以內心比任何年齡段的人都脆弱。而在農村，監護人只管留守兒童身體上的照顧，不管思想行為上的培養。只保證了留守兒童吃穿不愁，對于學習和精神層面缺乏培養，當他們對未來產生困惑、對學習產生煩惱，卻無法找到人傾訴，這些導致了留守兒童的性格越來越孤僻，這種狀態下的留守兒童容易將自己封閉起來，引發放縱、叛逆、厭學等多種消極情緒。

因此一定要重視對留守兒童德育的培養，給留守兒童在心理和學習上提供正確的指導和監督，促進留守兒童的全方面發展。

二、組織農村小學留守兒童德育實踐活動的措施

（一）教師要重視留守兒童德育教育

教師是學生的“第二父母”，是學生成長道路上的引航燈。因此我在班主任工作中注重關愛學生，尤其是像農村的留守兒童，長期缺乏父母的關愛和教育，因此，在與留守兒童的相處中我充分扮演好“父母”的角色，給予留守兒童關注和關愛，并且正確地引導他們如何樹立自信心，讓留守兒童樹立積極向上的人生觀。

在班主任的德育實踐中，我從生活中的點滴小事做起，走入留守兒童的心理世界，處理好與他們之間的關系，用朋友或者家人的身份去觀察，這樣不僅可以讓改正留守兒童的不良行為，也提升了德育教育質量。

例如：在人教版三年級《道德與法治》下冊第二單元“我家的好鄰居”的一課教學中，我通過這個課例組織留守兒童到本村一些貧困家庭進行“獻愛心，送溫暖的”的活動。如幫助五保戶老人打掃環境衛生，了解孤寡老人的生活狀況，聽他們講述童年的生活故事等。這樣不僅讓留守兒童明白幸福生活的來之不易，還培養了留守兒童的愛心，讓他們懂得感恩，學會珍惜。

（二）學校要建立現代化德育教育平臺

現在國家對振興農村教育非常重視，設置了很多撥款項目，為農村小學添加了很多現代化教育設備。我覺得，這些現代教育設備，就可以發揮父母教育留守兒童的橋梁紐帶作用，比如，利用多媒體設備，可以創建“校園電視臺”組織開展視頻家長會;可以設立“留守兒童之家”課余時間與父母視頻訴說成長的悄悄話;可以設立“留守兒童心理輔導室”，孩子犯錯時，連接視頻，班主任、留守兒童、父母等三方一齊溝通教育。總而言之，這些現代教育設備，可以大大幫助班主任“跨時空”開展德育實踐的“科技之忙”。

所以，我認為學校要充分利用起現代化技術進行留守兒童德育教育的培養。利用現代化多創造留守兒童與家長之間聯系機會，可以利用互聯網平臺讓留守兒童的父母參與進留守兒童的校園成長過程中。亦可以利用信息化去給留守兒童科普德育，在校園設置一些德育教育宣傳欄，從而為留守兒童樹立正確的人生價值觀奠定基礎。

例如，結合人教版三年級《道德與法治》下冊第二單元第七課“請到我的家鄉來”一課的教學內容，學校可以舉辦有關家鄉的演講、繪畫、手抄報比賽，當小導游等。讓留守兒童都參與這些活動來分享自己心目中的家鄉。這樣既能豐富他們的生活，又能培養他們熱愛家鄉的思想感情。

（三）家庭要重視留守兒童的德育教育

俗話說“父母是孩子的第一任教師”，父母在家庭教育尤其是德育中起到了至關重要的作用。我在班主任工作中，但凡與外出務工的家長溝通交談，我都建議父母進城務工帶上留守兒童，亦或者找個合適的監護人，關鍵是可以滿足他們學習和思維共同發展的監護人。定期進行溝通去了解留守兒童在家、在學校、在社會發生的事情，多與留守兒童進行語言上、情感上的交流，對學習和心理要上心，避免留守兒童出現自閉、孤獨、叛逆。

例如，父母可以利用微信、QQ、微課等多種形式參與進留守兒童的學習當中來，一起參加德育活動，教師也要定期地給父母反應學生在校表現。

綜上所述，留守兒童的德育實踐一直是一個難題，對于這種現狀短時間內是難于消除的。因此老師尤其是班主任、學校和家長要持之以恒參與進留守兒童的成長里，老師要把留守兒童當做自己的孩子那樣教育關愛，學校要加大對留守兒童的教育培養，家長要建立起一個好的成長環境。讓留守兒童像其他學生一樣健康快樂地成長。

參考文獻：

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（廣東省惠州市龍門縣地派鎮中心小學）