關于幼兒自主游戲中教師支持策略分析

趙育雙

摘 要：在開展幼兒教育的過程中，開展游戲教學，不僅是一種有效的教學方式，同時也是幼兒權利的體現。在游戲過程中，幼兒能通過游戲來獲知一些社會的規則，從而提高自身的語言能力及認知能力，使得幼兒能夠適應社會的發展。而幼兒園的游戲化課程教育，倡導自主、自由、創新、愉悅的精神，當幼兒能夠進行自主游戲時，才能夠真正成為游戲學習過程當中的主人。因此，教師要打破教學定式，控制好游戲教學當中幼兒在前，教師在后，從而有效地調動幼兒的游戲積極性，讓幼兒不僅成為游戲過程當中的體驗者，更能夠成為實際問題的解決者。

關鍵詞：幼兒教育;自主游戲;教師支持;策略

“自主游戲”概念的提出引發了人們對于游戲本質、目的性教育以及自主游戲之間的再一次深度思考。幼兒教師在自主游戲進行的過程中扮演著支持者的角色，通過將目的性教育與自主游戲的結合，從而處理好教學當中的關系。教師應當充分地認識到，幼兒游戲與支持策略的相關概念，并明確兩者之間的關系，從而將支持策略轉化為實際行動，從而提高對于幼兒自主聯系的支持性，以此來提高幼兒自主游戲的水平。

一、自主游戲支持策略的概念

（一）自主游戲的概念

自主游戲就是在幼兒進行游戲的過程中，能夠依據自身的想法與興趣對于游戲的材料、游戲的方式、游戲的內容以及游戲的伙伴等進行選擇，并自己設計游戲的目的，這樣的游戲方式能夠讓幼兒更加深入關注游戲進程，從而提高在游戲當中的積極性。“自主游戲”這一概念最早是在《兒童權利公約》等條例當中提出的，強調幼兒游戲的重要性，并對于當前幼兒園教學過程當中的游戲教學化等現象提出了思考。當前幼兒園教育當中游戲幾乎淪為了教學的工具，卻忽視了在游戲過程中對于幼兒自主性的強調，以及教師對于自主游戲的支持。

在強調自主游戲過程當中的幼兒自主性的同時，也要注重教師對于自主游戲的支持，并且教師的支持要能夠促進幼兒的游戲水平，從而實現幼兒自主性與教育目的的有機結合。

（二）支持策略的概念

真實策略指的是教師在幼兒進行自主游戲的過程當中，要讓幼兒來把握游戲進行的方向，并能夠根據幼兒的發展需要以及興趣而提供個性化的幫助，從而促進游戲的開展，以及幼兒游戲水平的提高。

二、幼兒自主游戲中的教師支持策略分析

（一）充分運用材料創設趣味性的游戲環境

在開展幼兒自主游戲的過程當中，教師要尊重幼兒的興趣，以及幼兒自身的學習模式，通過積極地引導幼兒參與到游戲環境當中，并能夠通過游戲環境來對幼兒產生良好的影響[1]。因此，教師要充分運用材料，建設有效的游戲環境。首先，教師要對于材料準備工作做出放手，幼兒教師要減少對于精致材料的投入，而多增加一些能夠引起幼兒對于生活回憶的源自于生活中的材料，將游戲還原到幼兒的實際生活狀態。例如可以讓幼兒搜集家庭生活當中的一些物品，例如廢舊的報紙、衣物等。其次，教師要對于游戲空間的設置做出放手，在自主游戲開展的過程當中，對于游戲空間的設計與安排，教師可以交給幼兒，讓幼兒在進行游戲空間的設計與安排的過程中進一步熟悉游戲空間以及材料，以此來加強自主游戲過程中的幼兒互動。此外，教師要對于游戲的整理歸納工作做出放手，在進行游戲資源的歸納整理過程中，教師要讓幼兒一起參與到對于材料的歸納整理過程當中，對于材料進行歸納整理的過程中，能夠讓幼兒養成良好的收納習慣。

（二）通過制定計劃激發幼兒的游戲熱情

通過制定計劃，能夠有效提高幼兒在自主游戲過程當中的思考，以及感受能力，因此，教師要重視自主游戲開展當中對于計劃的制定。首先，要注意計劃方式的多元化。幼兒在進行自主游戲的過程當中存在一定的個體差異，例如年齡上的差異，因此，教師可以根據幼兒的年齡段來開展不同的計劃方式[2]。例如對于小班的幼兒，教師可以運用開小火車的方式讓幼兒進行游戲計劃的講述;對于中班的孩子，都可以采用丟手絹的方式，讓幼兒講述自己的游戲計劃;對于大班的幼兒，則可以采用繪畫的形式將小組的計劃表現出來。第二，要注意計劃交流過程當中的全方位化。幼兒教育應當尊重幼兒的身心發展特點以及個體差異，根據每一個學生的學習特點來制定個性化的游戲策略。例如一個班級內的老師可以進行分組，對于每一位幼兒進行詢問，從而制定幼兒的自主游戲計劃，從而實現幼兒教育的個性化[3]。第三，要注意計劃的開放性原則。幼兒在進行自主游戲的過程中，通過語言交流也在不斷鍛煉自身的思維能力，教師應當為幼兒提供充分的想象空間，通過對于問題的開放性設計而提高幼兒的想象力。例如教師要進行一些開放性的提問，例如你想用什么材料做游戲？你想做什么類型的游戲？你想與誰共同完成游戲？你完成了游戲的目的是什么？在進行交流的過程當中，教師也要尊重幼兒的話語權，并認真地傾聽幼兒的計劃，做出積極的應答，從而讓幼兒感到自己的計劃得到了認可。此外，還要幫助幼兒進行計劃拓展，并提出合理的游戲改良建議。

結束語：

總而言之，在幼兒教育階段，自主游戲的開展是十分重要的，教師作為幼兒自主游戲與教育的支持者，應當充分認識到自主游戲對于幼兒智力開發、思維建立以及知識學習的重要性，并明確自身在自主游戲過程中的支持者身份，對于幼兒自主游戲的開展提供有效的支持與鼓勵，讓幼兒能夠自主完成游戲的計劃，材料的準備，游戲的操作、探索，并在進行自主游戲的過程中不斷積累自身的經驗，從而提高幼兒的學習興趣以及學習能力，實現幼兒的全面發展。

參考文獻：

[1] 彭曉秀. 關于“幼兒區域自主游戲”教師支持策略的研究[J]. 好家長，2019（29）：30-30.

[2] 陳一青. 淺談幼兒園創造性游戲中教師的支持與指導策略[J]. 新一代：理論版，2020，000（010）：P.110-110.

[3] 吳玲. 幼兒園戶外自主游戲中教師的有效指導策略分析[J]. 文理導航·教育研究與實踐，2019，000（008）：190.

（遼寧省沈陽農業大學幼兒園）