新時期幼兒學前教育的策略和方法探討

楊正虹

摘 要：基于教育新時期發展背景下，幼兒學前教育工作的有效開展，不僅關乎幼兒成長發育，同時也是對幼兒教師教育能力的一種挑戰。因此，為了確保幼兒園能夠緊隨社會教育發展步伐，本文對幼兒的學前教育工作提出了幾點建議與對策，僅供參考。

關鍵詞：教育新時期;幼兒教育;策略研究;方式探討

一、全面重視并強化對科學教育活動中的問題創設引導教學

眾所周知，幼兒是世界上的純凈體，處于人生的初步階段，思想與認識都宛如一張白紙。但是在這一片空白的記憶里，往往對世間萬物充滿了好奇心。因此，可以在面對未曾見過的一些事物面前，將好奇心的引導作用進行充分發揮，從而對事物進行分析與探究，最終在問題的推動下進行問題答案的有效尋找。

正因為如此，幼兒教師便可以牢牢掌握幼兒這一好奇天性，在日常教學引導過程中，時刻關注幼兒的行為習慣，根據幼兒日常學習中所體現出的性格特點，來進行具有針對性的問題設置，并積極引導幼兒主動參與到問題的解答環節中。從而有效保障幼兒能在問題的思考與探究中，進行答案的假設與實踐，在不斷探索與學習中獲得更多的知識文化。

例如，幼兒教師可以通過實物教學情境的創設來進行教學活動。首先，教師需要在課前事先準備好一個磁鐵和另一個與之相關的金屬教學工具。并在幼兒沒有完全注意的情況下，通過磁鐵的原理，帶動金屬塊的移動。由于很多幼兒之前并沒有接觸過這些，同時對其原理也不了解。因此會對該實踐活動產生濃厚的學習興趣。而教師便可以在此過程中，為幼兒設下相應學習問題“小朋友們知道這磁鐵為什么能帶動金屬塊移動嗎？”然后通過問題的引導性教學，讓幼兒對其進行思考與觀察，并在課后布置下作業。讓幼兒回家之后，在家長的指導下進行答案的搜索，從中找出磁鐵的原理所在。而在這整個問題引導創設教學過程中，不僅能幫助教師針對幼兒學習能力進行觀察與記錄，同時也能實現對幼兒的科學教育，在全面提高課堂教學趣味性的同時，充分刺激幼兒好奇心，從而為往后的學習與生活打下堅實基礎。

二、增強家園合作教育的互動性與交流性

倘若想要有效提高幼兒學前教育質量與綜合水平，單靠幼兒教師個人的力量是遠遠不夠的。幼兒時期，作為幼兒正式踏入集體性學習環境的重要階段，教師、家長以及社會在該環節中所能起到的教育引導作用是一致的。也就是，不僅需要幼兒教師的專業教學能力，同時也需要幼兒家長的全面配合。

因此，在日常教學工作正式開展期間，幼兒園可以加強與幼兒家長之間的密切聯系，將幼兒在園中的具體表現進行如實講述，從而在家校合作教育的環境下，做好相應的學前教育工作。同時，這也是保障幼兒健康成長的重要前提基礎。

首先，對于幼兒家長而言。在家庭教育的環境影響下，家長需要依照幼兒的成長個性化特點，根據喜好的不同為幼兒量身創建更為適宜的生活與學習環境，并通過科學化教育，針對幼兒智力進行合理開發，為后期學習工作做好事先準備。同時，還要加強與幼兒教師之間的溝通與聯系，以互動、交流的方式，熟知幼兒在幼兒園中的成長表現與其不足之處，如此一來才有利于家庭教育的優化與轉變。

而對于幼兒教師來說，實現與家長之間的家園合作教育，可以更好地幫助教師，對幼兒心理活動、日常行為習慣、在家中的生活作息進行有效掌握。同時也有助于教師對幼兒心理成長的變化進行觀察，從而有效引導幼兒養成積極向上的樂觀心態，無論是遇到學習還是生活中的困難，都能直面問題。如此一來，才能真正意義上將家園合作教育活動的“互動性與交流性”特點進行充分發揮，實現幼兒學前教育的可持續性發展。

三、提升幼兒學前教師的崗位綜合素養

對于幼兒教師而言，專業的教學能力確實很重要，但是高品質的崗位道德素養對幫助幼兒塑造正確且完整的人生三觀來說更為重要。

因此，幼兒教師在日常教育發展過程中，需要嚴格依照“循序漸進、開拓創新”的基礎教學原則。在充分結合現代教育發展趨勢與指導思想的基礎上，積極優化并調整以往傳統的學前教學模式。并將幼兒在課堂中的主體性地位進行充分展現，從幼兒學習個性的角度出發，為其構建具有針對性的教育發展方案，幫助幼兒進行“三觀”的培養。

與此同時，教師還應該重點關注自身崗位綜合素養的提升。通過定期參加教師動員大會、學前教育講座、相關培訓活動的方式，在保障幼兒教師專業教學水平提升的同時，實現崗位素養的進一步提高與強化，從而真正意義上實現專業教學能力與綜合素養的完美結合。

結束語：

綜上所述，本文正是基于以上背景，針對教育新時期背景下，我國當代社會幼兒早期教育發展活動進行詳細分析與探討。并以此為基礎，針對幼兒學前教育活動進行策略創新與優化，并對具體的學前教育方式展開綜合論述。期望能通過本篇文章的撰寫，為我國未來幼兒學前教育事業的進一步發展與提升打下堅實基礎。

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（四川省成都市青羊區玉泉清波幼稚園）