怎樣提升小學(xué)語文閱讀與寫作訓(xùn)練的融合水平

李麗

摘 要：小學(xué)語文課堂教學(xué)包括許多內(nèi)容，在其中最關(guān)鍵的便是寫作和閱讀，它是語文核心素養(yǎng)最重要的構(gòu)成部分。在課堂教學(xué)過程中，就需要閱讀與寫作相結(jié)合，因此在組織學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練的過程中，務(wù)必重視做好閱讀課堂教學(xué)。對閱讀課堂教學(xué)和寫作訓(xùn)練的有效結(jié)合，使得二者在相互促進(jìn)之間形成良好的教學(xué)實(shí)踐效果。

關(guān)鍵詞：寫作訓(xùn)練;小學(xué)語文;語文教學(xué);核心素養(yǎng);閱讀教學(xué)

小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，閱讀與寫作是十分關(guān)鍵的課程內(nèi)容，是塑造學(xué)生語文素養(yǎng)的重要構(gòu)成部分。當(dāng)今，許多學(xué)生在語文課閱讀和寫作訓(xùn)練層面遇到了一定困難，其中很重要的一個緣故就取決于沒有將二者有效地結(jié)合起來，從而影響到實(shí)際的實(shí)踐活動教學(xué)內(nèi)容。

一、提升閱讀量，加強(qiáng)積累

許多小學(xué)生寫作能力無法獲得合理提升，非常大的一個原因便是沒有做好平常的閱讀積累。小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，學(xué)生閱讀量非常少。許多小學(xué)生在學(xué)習(xí)上花費(fèi)的時間較多，從而閱讀時間被擠壓。要重視提升學(xué)生的閱讀時間和閱讀能力，協(xié)助學(xué)生根據(jù)閱讀積累素材，學(xué)習(xí)寫作技巧，并重視將其運(yùn)用到自身的創(chuàng)作過程中。為了更好地合理提升學(xué)生的寫作能力，應(yīng)該重視對學(xué)生的閱讀個人行為開展引導(dǎo)和加強(qiáng)。具體來講，教師要依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展分階段特點(diǎn)和優(yōu)秀寫作發(fā)展的趨勢，為學(xué)生制定相對的閱讀具體指導(dǎo)推薦書目，這能夠提升學(xué)生閱讀的針對性、目的性和實(shí)效性，能夠提升學(xué)生閱讀實(shí)踐活動中的實(shí)際效果，協(xié)助學(xué)生在閱讀過程中合理汲取相對的專業(yè)知識，并提升學(xué)生的寫作能力，推動學(xué)生在閱讀過程中完成寫作能力的提升，推動學(xué)生閱讀與創(chuàng)作的相互促進(jìn)。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《雷鋒叔叔，你在哪里》一課時，除引導(dǎo)學(xué)生對文章開展學(xué)習(xí)把握，鼓勵學(xué)生對雷鋒精神開展學(xué)習(xí)外，也要重視從課文內(nèi)容考慮，引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)自身的知識儲備，能夠引導(dǎo)學(xué)生寫成自身心中雷鋒的形象，還可以引導(dǎo)學(xué)生以自身的語言來描寫身邊的雷鋒式的角色或是閱讀過程中碰到的雷鋒式角色。這一過程可以引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)自身的知識儲備，并訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中積累素材的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生在閱讀、寫作各層面獲得全面進(jìn)步和發(fā)展。

二、閱讀中效仿寫作特色，持續(xù)加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作專業(yè)技能

許多小學(xué)生普遍存在的一個難題便是在寫作過程中機(jī)械效仿，這關(guān)鍵是由于許多教師在組織學(xué)生開展優(yōu)秀寫作創(chuàng)作的過程中，沒有依據(jù)創(chuàng)作主題風(fēng)格組織學(xué)生進(jìn)行相對的社會實(shí)踐活動，而使得學(xué)生欠缺相應(yīng)的社會經(jīng)驗(yàn)，在創(chuàng)作過程中只有依據(jù)別人的寫作開展機(jī)械效仿，或是只有寫一些言之無物的內(nèi)容，從而影響到其優(yōu)秀寫作的品質(zhì)。必須了解的是，小學(xué)生在創(chuàng)作之初開展學(xué)習(xí)效仿是十分正常的事，要激勵學(xué)生在閱讀過程中對寫作技巧開展效仿，將其運(yùn)用到自身的創(chuàng)作過程中，真正達(dá)到閱讀課堂教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。

三、閱讀中激起感情，豐富學(xué)生的創(chuàng)作感情

傳統(tǒng)式的教學(xué)方式會較為嚴(yán)重施壓學(xué)生對寫作訓(xùn)練的主動性和自覺性，由于在傳統(tǒng)式的教學(xué)環(huán)境下，寫作訓(xùn)練是一種每日任務(wù)，并且很困難，因而小學(xué)生普遍對寫作訓(xùn)練存有抵觸心理。將閱讀課堂教學(xué)與寫作訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，能夠引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會文本產(chǎn)生的快樂，推動學(xué)生對寫作訓(xùn)練的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫作品質(zhì)。將閱讀課堂教學(xué)與寫作訓(xùn)練開展有機(jī)結(jié)合，協(xié)助學(xué)生在閱讀過程中訓(xùn)練自身的思維邏輯。在課堂教學(xué)過程中，要重視引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作過程中引入自身的感情。它對于提升學(xué)生寫作能力、提升創(chuàng)作實(shí)際效果起到了重要的作用。當(dāng)今許多小學(xué)生在創(chuàng)作過程中通常是機(jī)械效仿別人，這類效仿能夠協(xié)助學(xué)生成功把握相對的寫作技巧，可是假如不可以真實(shí)化作己用，就沒法真實(shí)推動學(xué)生本人寫作能力的發(fā)展提升。因此，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作過程中學(xué)習(xí)把握別人的寫作技巧，并將其運(yùn)用到自身上，尤其是要重視學(xué)好表現(xiàn)自我感情的方式。

四、閱讀與創(chuàng)作緊密結(jié)合，提升學(xué)生的寫作能力

要想提升學(xué)生的寫作能力，除了組織學(xué)生開展目的性的寫作練習(xí)，也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好閱讀，在閱讀過程中進(jìn)一步汲取專業(yè)知識、學(xué)習(xí)寫作技巧和方法，進(jìn)而合理推動學(xué)生本人寫作能力的發(fā)展和提升。閱讀與寫作二者緊密相連，具體來講，科學(xué)研究系統(tǒng)的閱讀能夠協(xié)助學(xué)生擴(kuò)展本身的思維邏輯和寫作能力，因而科學(xué)研究的閱讀能夠協(xié)助學(xué)生進(jìn)一步提高本人寫作能力。除此之外，在寫作過程中學(xué)生也會進(jìn)一步意識到自身的優(yōu)勢及局限。在閱讀之外，教師也要組織學(xué)生開展目的性的寫作練習(xí)，協(xié)助學(xué)生將閱讀獲得的寫作技巧運(yùn)用到自身的創(chuàng)作實(shí)踐活動中去，完成閱讀能力寫作水平的綜合性提高，做到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)際效果。小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，要重視做好閱讀課堂教學(xué)和寫作訓(xùn)練相結(jié)合，它是提升學(xué)生本人語文課綜合能力的重要切入點(diǎn)。另外，開展專題閱讀可以拓展學(xué)生的閱讀量，專題的選擇也十分重要。好的專題能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，拓寬學(xué)生的閱讀面，提高學(xué)生的閱讀水平和寫作水平，從而讓閱讀的效果事半功倍。

總之，小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，閱讀與寫作都是十分關(guān)鍵的課程內(nèi)容，是塑造學(xué)生語文素養(yǎng)、提升學(xué)生規(guī)范字運(yùn)用能力和邏輯思維能力重要組成部分，也是提升學(xué)生語文課綜合素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)過程中要重視從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，正確引導(dǎo)學(xué)生積極養(yǎng)成優(yōu)良的閱讀習(xí)慣，并重視學(xué)習(xí)在其中的寫作技巧，并將其運(yùn)用到自身的創(chuàng)作過程中，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的發(fā)展和提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]夏明強(qiáng). 小學(xué)高年級語文教學(xué)中閱讀與寫作的融合與促進(jìn)[J].科普童話，2017（34）：51.

（安徽省阜陽市潁上縣慎城鎮(zhèn)第二小學(xué)）