核心素養下的高中英語閱讀教學策略分析

郭范

摘 要：高中英語閱讀教學在英語學習階段起著重要的作用，通過教學讓學生正確面對英語閱讀，在這個過程中學會英語閱讀的方法和技巧。但是在英語閱讀教學中，因為缺乏對英語閱讀的重視，課時少等有一些明顯的問題，本文通過問題分析，探討在英語閱讀教學中培養核心素養的方法。

關鍵詞：核心素養;高中英語;閱讀教學

引言：

英語閱讀在任何階段的教學中都起著重要作用，能夠復習已經學過的知識，拓展知識面，提高文化素養，能夠訓練學生思維，全面提升學生英語水平。在高中閱讀教學過程中，正視英語閱讀的作用，發揮閱讀在英語學習中的積極意義，提升英語閱讀教學水平，全方面、多層次提升學生英語水平，培養學生核心素養。

一、高中英語閱讀中的教學問題

（一）缺乏對于英語閱讀教學的重視

英語閱讀是需要長期系統的教學的，不是學生天生就具有的技能，但是，一方面由于課時安排，英語閱讀教學并沒有單獨的課時，也就在教學方案中占比不會太高，閱讀教學在課堂上占比不高，另一方面，英語閱讀的重視更多的在于詞匯與語法上面的學習，缺乏對于英語閱讀中語境的學習，缺乏對于閱讀整體結構的學習，對于英語閱讀本身缺乏教學中的重視。

（二）英語閱讀量小，主要服務于考試

現階段英語閱讀的目的主要在于考試，高中英語學習本身任務較重，英語閱讀為了更加有效率，主要閱讀在高考中常考的部分，但是這也是對于英語本身教書育人作用的忽視。也因為這些原因，英語閱讀受一定局限，英語閱讀范圍較小，主要是高中英語單詞、語法教學范圍內的，閱讀量自然有限，閱讀量的缺乏在一定程度上起到了適得其反的作用，無法從根本上提升學生的閱讀興趣，也不能夠提升學生的英語成績，對于學生而言閱讀書目受限，閱讀文章類型有限，目的性太強反而失去了閱讀的樂趣。

（三）缺乏正確引導，方法、技巧教學缺失

閱讀是講究方法的，這一點是公認的，但是在教學中老師認為學生會閱讀，學生也覺得自己會，在很大程度上忽視了正確的閱讀方法教學，雖然在課堂中有一些淺層面的方法引導，但是并沒有完整的方式來引導學生閱讀，缺乏宏觀的閱讀思路教學，難以形成長期的閱讀技巧，閱讀也缺乏效率，無法發揮閱讀教學的真正作用。缺乏正確的引導，學生也難以意識到自身方法與技巧的缺失，閱讀能力難以提升，也無法發揮閱讀的最大作用。

二、高中英語閱讀教學策略

（一）重視閱讀教學，培養核心素養

缺乏閱讀教學的重視，也是對于閱讀本身的忽視，要調整對待高中英語閱讀的態度，充分發揮閱讀教學的作用，培養學生核心素養。首先，應該從英語教學教案入手，著重對閱讀教學進行規劃，課前對于閱讀教學在整體教學中的占比根據閱讀難度進行調整。同時英語閱讀教學中應該注重閱讀語境教學，通過英語閱讀教學引導學生學習英語語境，閱讀教學是基于英語語境上的教學;之后，可以通過課時調整教學計劃中英語閱讀課程的比重，讓學生意識到閱讀的重要性，能夠加深自身對于閱讀的重視程度，主動參與到閱讀教學過程中。最后，對于閱讀的重視，還體現在課后作業上，通過對于學生閱讀速度、閱讀量、寫作能力的考查，了解學生的閱讀水平，根據學生課后作業中的反饋，轉變閱讀教學方法，提升學生的閱讀能力。核心素養的培養中最重要的就是言語架構能力的提升，通過閱讀能夠有效提升學生對于言語的運用能力。通過在閱讀中使用已經教授過的單詞、語法加深印象，學習英語閱讀文章中的寫作技巧，提升寫作能力。除此之外，閱讀中的文章極具參考價值，在教學中選用的文章一般代表性很強，好的英語英語文章，在一定程度上能夠起到示范作用，讓學生學習模仿其中的技巧方法，十分有利于學生言語架構能力的提高。

（二）正確引導學習閱讀方法與技巧

閱讀方法與技巧的提升需要正確的方法引導。課堂上的閱讀引導是一方面的，另一方面則在于學生之后對于方法跟技巧的運用，在此基礎上進行合理的考查，“一對一”進行有針對性的方法教學。在課堂上，可以通過閱讀過程示范、閱讀思路講解讓學生學習這些方法，并且將這些方法運用在自身的閱讀過程中，也可以通過閱讀思維導圖針對不同主題的文章進行分析，以文章主題為起點進行閱讀分析，以文章結構為框架，以語句語法為血液，分析文章，以自身閱讀思路為核心，與文章作者思路進行碰撞，理解文章核心內容。之后，通過課后閱讀作業的布置來增加學生使用閱讀方法與技巧的頻率，在不斷的練習中，引導學生形成自身的閱讀方法與技巧，有利于學生英語的自主學習。方法與技巧的學習是一個長期的實踐過程，需要不斷調整，通過多次的練習，熟悉方法，從而在面對特征明顯的文章時掌握快速有效的閱讀方法，提升閱讀的效率。

（三）閱讀活動，引導方法訓練

活動教學一直是教學過程中使用的普遍方法，一方面可以提升學生的閱讀興趣，另一方面也可以多角度學習閱讀方法，并且在活動過程中將方法內化，運用到實踐當中。閱讀教學方法與技巧教學不可少，但是課堂上的運用教學，始終是有限的，閱讀活動的舉辦，很大程度上能夠增加閱讀方法與技巧的使用。在活動過程中正確引導學生使用方法，增加學生與學生之間的交流，集思廣益，改良自身的閱讀的方法，吸取他人的長處，最終形成自身的閱讀技巧。活動過程本身是一個描述與闡釋的過程，通過自身的分析與判斷，從而內化為自身的技巧，并且將這些技巧運用在了閱讀學習過程中，這種活動更能夠強化學生的閱讀方法，也是對于閱讀教學的又一個提升。閱讀活動是閱讀教學中必不可少的一部分。

三、結束語

英語學科核心素養的提出，是對于學生能力的要求，主要針對學生言語、思維、文化素養的提升，閱讀教學能夠在一定程度上提升學生核心素養，通過閱讀方法的引導，全面提升學生閱讀技巧與能力，培養學生核心素養。

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（浙江省義烏市五中）