高中數學教學中問題情境的創設與運用探究

熊國林

摘 要：現代化的今天，知識是推動社會進步和自我革新的內核動力源。在高中教育體系中，數學是一門十分重要、必不可少的學科。如何做好高中數學教育，讓學生們對數學的學習更加的感興趣，提高數學的知識素養，一直是廣大的數學教師們關心和不斷探索的問題。而問題情境創設的教育方法是一種非常優秀、高效的數學教育方法。本文將會帶著大家來探究這種方法[1]。

關鍵詞：高中數學;情境創設;運用探究

引言：

首先，在討論情境創設的意義以及如何運用它之前，先了解一下情境創設的基本概念。它指的是教師通過一個問題以及所學習的知識內容創設出一個相對應的情景，在這種所創設出來的情境下讓學生思考問題、解決問題、學習知識。這種學習方式能夠調動學生學習的積極性、調動學生主動思考問題的能力，讓高中的數學學習更輕松、更有深度[2]。

一、情境創設的教學意義

（一）激發課堂學習興趣

高中數學整體的難度較大，并且知識點較多，學生們學習起來較為吃力。并且傳統的課堂的授課方式往往都會較為枯燥。這就導致學生們在課堂上的學習興趣不高，很容易在課堂上出現神游天外的情況。然而在課堂教學中創設問題情境這種方式能夠很好地活躍課堂上的氛圍，激發學生的興趣，保證學生的精力會集中在課堂的知識學習上。

（二）培養學生思考問題的能力

這種教學方法通常是以某一個問題為基點來創設相對應的情境內容的，在這種情境和氛圍下，學生很容易就會進入自主思考的模式。在這種課堂的教學方式的鍛煉下，學生長期習慣會主動去思考問題，久而久之學生對問題的自主思考能力就會提升。數學這門學科就是需要學生不斷地去思考、解決問題，而不是依靠記憶去將概念“死記硬背”地記憶下來。所以，這種情境創設的課堂教學方法能夠不斷地鍛煉學生，并且有效提高學生的思考能力以及提升高中學生數學素質。

（三）培養學生實踐能力

在情境創設的課堂上，也會遇到很多需要學生自主實踐、動手操作的情境。舉個例子，在學習“空間幾何體”這一課時的內容時，教師就能夠創設情境讓學生自己做出一個空間幾何體，并觀察。所以，通過這種教學方式，可以讓學生自己動手操作，提高學生們的自主動手能力以及他們的實踐能力。這種能力的培養對他們日后的學習甚至是未來的工作都會帶來很多的幫助和便利。

二、將情境創設運用到課堂的有效方法

（一）抓住學生興趣創設情境

創設情境的教育方式最大的特點以及優勢就是能夠激發學生的學習興趣，所以教師在創建一個情境的時候一定要抓住學生感興趣的點。這樣會讓創設出來的情境更加有趣，也會讓學生對接下來的學習更加感興趣、更加主動積極去思考，和教師、同學們進行互動。

舉一個例子，在學習 《集合與常用邏輯用語》這一章的內容的時候，教師可以創設一些有趣的情境。例如將網絡的平臺作為集合，微博就是一個集合，那么其中每一個微博用戶都會是集合中的一個元素。而抖音作為另一個集合，其中的用戶也是元素。這樣，即使用抖音又使用微博的用戶的全體作為一個集合，就是抖音這個集合和微博這個集合的交集。這種有趣的情境會增加學生們的代入感，也更加能夠吸引住學生們的眼球，讓他們對相應知識的學習更加感興趣。

（二）圍繞學習目標引導情境

情境學習是利用創設情境的方法來學習以及解決相關的數學問題。但是，這種情境的創設并不是天馬行空的、毫無限制的。而是根據相關的問題、知識點來創設情境，并且整個情境的氛圍都要集中在相應的知識和問題上。所以，在這種課堂上，教師的一個重要的任務就是將情景創設圍繞在這個課堂的中心的學習任務上。簡單一點來說，教師要做好引導工作，讓學生們的思維、聯想張弛有度。教師要做到讓學生的思維發散出去，能夠融入教師所創設出的情景當中，又要做到能夠將學生的思維收回來，讓學生的中心的思考點立在知識點或者問題上。

（三）利用工具做輔助

課堂教學的過程中，創設情境可以適當利用課堂內的工具來更輕松、更好地創設出一個情境氛圍。而教室內的多媒體工具就是一個很好的創設情境可以利用的工具。通過多媒體可以更好地烘托情境氛圍，以及激發學生對這種情境的興趣。

舉個例子，當學習到《點、直線、平面間的位置關系》這一課時的時候，教師自己很難去創設出一個相關的情景出來。但是通過利用多媒體放映相應的視頻或者照片可以讓學生更加清晰地理解平面之間的位置關系。并且通過多媒體不僅可以看到動態的演示過程，還可以讓學生們看到這一部分知識的具體含義，提升他們的學習興趣。通過多媒體的利用，讓課堂上的情景設置更加輕松，也讓教師可以更有效地完成課堂教學，在多媒體科技的輔助下，讓高中的數學課程更加有活力。

（四）回顧總結，從情境中構建知識框架

高中的數學課程的學習都是層層遞進的，每一個知識點都有相互聯系的地方。所以，教師在經過一段時間的教學后，帶領學生們回顧知識，總結梳理知識的內容框架，這一步是必不可少的。教師也可以通過構建情境的方式來讓學生們對所學的知識體系有著更加系統性的了解。

三、結語

情境學習是通過構建情境，融入情境中去身臨其境地去學習，這種學習方式可以讓高中的數學學習更加高效，也能在一定程度上減輕教師的教學壓力以及學生的學習壓力。所以相信在未來的高中數學課堂上這種教學方式一定會被不斷應用，成為一種經典的教學模式。

參考文獻：

[1]張文靜.高中數學教學中問題情境的創設與運用探析[J].新教育時代電子雜志（教師版），2019，000（017）：77.

[2]劉恩義.淺析高中數學教學中問題情境的創設與運用[J].東西南北：教育，2020（4）：0275-0275.

（云南省墨江第一中學）