情景模擬和高中語文教學課堂的有機結合

張永鋒

摘 要：情景模擬是根據對象特殊編制的一套任務，進而讓對象能夠在其中深刻地體會到將要面臨什么樣的問題，以此再進行解決。它并不是新發明與新創造，古今中外一直沿用這樣的方式來進行各種各樣的測評等等。所以它在語文教學中的應用是非常廣泛的，高中語文也應當制定特殊的教學方案來進行實際教學，只有這樣才能夠為高中語文課堂注入新鮮的活力，從而實現更加高效的教學工作展開。只有這樣，學生才能夠知道在語文學習中所需要面對的問題以及更加深刻的感受，以此學生才能夠保持不斷奮進的目標，真正地有效提升自身的語文水平。

關鍵詞：高中語文;情景模擬;積極參與;作者情感;表達能力

情景模擬對于學生的影響是非常廣泛的，教師必須做出可實行的方案才能夠真正地投入教學，從而真正地能夠把控情況進而做到及時地發現問題、解決問題，以此對于學生的語文學習才是具有最大幫助的。所以，高中語文教師應當在課堂中結合情景模擬法進行教學，以此才能夠發現未知的問題，再解決問題，這才是保持語文課堂能夠不斷進步的真正方式。當然它對于學生的改變遠遠不止這些，它的應用是非常廣泛的，教師應當適時的做出改變。本文筆者也將根據具體的情況提出觀點，希望所有一線教師都能夠應用這樣的方式來改善語文課堂學習狀況。

一、引導學生積極參與

學生積極參與語文課堂中進行知識認識，對于教師來說是能夠提升教學質量和教育水平的。如果教師真正能夠做到這樣的教學，那么對于學生的培養就是具有深遠影響的。情景模擬法的運用，在語文課堂中能夠讓學生回到課文中感受作者描寫的變化和情感的變化。如果學生能夠進行深度理解，就能夠為自身的語文知識認識增添色彩。因此高中語文教師應當引導學生參與到課堂中來進行深度思考，情景模擬法的應用就是能夠實現這一觀點的。也只有這樣，學生才能夠認識到語文知識的豐富性質。

例如，在進行《祝福》這一課程的教學過程當中，教師可以讓學生進行文章朗讀，這樣學生就能夠對于祥林嫂的悲慘生活遭遇有基礎的認識。接下來，教師就可以進行情景模擬，如讓學生分角色朗讀課文或者課本劇表演進行情景再現，這樣學生就能夠對于課堂互動更加積極地參與，由此學生就能夠真正地在實踐中獲得更加深刻的語文知識認識。所以，高中語文教師應當在課堂教學的過程中應用情景模擬的方式進行實踐性教學。如此學生就能夠積極參與到課堂教學活動中來，以此學生的綜合能力就能夠得到很好的鍛煉和提升。

二、直觀理解作者情感

作者的情感變化往往是文章中表達的核心觀念，學生需要理解這樣的觀念才能夠真正掌握語文知識學習的意義。情景模擬教學法將學生帶入當時的環境，讓學生體會作者的感受。這樣的親身體驗能夠為學生帶來巨大的沖擊，并且讓學生感受到文章具體描寫的因素。以此學生才能夠認識到語文知識學習的重要性以及具體意義。所以高中語文教師應當在課堂中進行情景模擬，讓學生深刻感受作者的情感。也只有這樣的方式才是最為直觀的。

例如，在進行《動物游戲之謎》這一課程的教學過程當中，教師就可以讓學生進行文章閱讀，這樣學生就能夠對于文章有更加深刻的認識。接下來，教師就可以適當播放科普視頻讓學生對于動物之間的游戲進行深刻的理解，這樣學生就能夠真正地投入到課程的學習當中來感受作者想要傳遞的知識內容。所以，高中語文教師應當在課堂教學的過程中應用情景模擬的方式讓學生對于作者情感進行深入思考，以此學生的語文知識理解能力就能夠很好地提升上去，長此以往學生的語文知識水平也能夠得到很好的提升。

三、強化學生表達能力

學生將語文知識轉化為自身的符號語言進行表達，這對于學生來說是一件非常不易的事。高中語文教師需要鍛煉學生這樣的能力，才能夠真正綜合培養學生的語文水平。情景模擬教學法的應用讓學生真正體會到作者的感受，并且轉化為自身的語言，所以它是能夠鍛煉學生表達能力的。高中語文教師應當在課堂中開展情景模擬來強化學生的表達能力。以此學生才能夠在課堂中獲得能力的進步以及語文知識的認識。也只有這樣，學生的語文水平才能夠最快地提升。

例如，在進行《林黛玉進賈府》這一課程的教學過程中，教師就可以讓學生對于文章進行預習，這樣學生就能夠基礎認識小說中的情節起伏。之后，教師就可以進行情景模擬，如播放改編的影片讓學生置身于林黛玉進賈府這一幕當中。這樣學生就能夠深刻地體會到作者對于人物的塑造以及對于封建社會腐朽必然滅亡的哲理闡述，由此學生的表達能力就能夠不斷地提升，進而真正能夠將這樣的知識融合到自身的認識水平當中。長此以往，學生的表達能力以及綜合能力才能夠提升上去，進而真正地實現素質教育的全面培養，以此學生的語文水平才能夠不斷進步，幫助學生實現語文成績的提升以及綜合實力的提升。

總而言之，高中語文教師應當在課堂教學中應用情景模擬的教學方式來引導學生積極參與課堂，這樣學生才能夠更加專注地聽課，從而提升自身的聽課效率。它還能夠讓學生直觀感受到作者的感受和情感，以此學生就能夠對于文章的深刻含義有更加深刻的認識和理解。它還能夠強化學生的表達能力，以此學生的表達交流能力就能夠在日常的知識學習中不斷體現出來，以此學生才能夠在語文學習中逐漸掌握主動權，從而真正地能夠提升自身的語文水平。

參考文獻：

[1]盧亞麗. 高中文言文教學中高效課堂的實踐與探索[C]. .中學教育科研2018年第4期（總第227期）.：甘肅省蘭州第一中學，2018.

[2]郎香凝，徐曉曉.運用現代信息技術提高語文課堂教學有效性的研究[J].中華少年，2018.

（陜西省渭南市大荔縣同州中學）