新課改下高中信息技術(shù)教學(xué)存在的問題及對策

張宏霞

摘 要：本文分析了當(dāng)前高中信息技術(shù)教學(xué)存在的問題，并有針對性地提出了改革高中信息技術(shù)教學(xué)對策。從目前來看，一部分教師缺少利用復(fù)雜的信息處理工具進(jìn)行資源檢索、處理和交流的能力，信息化教學(xué)方法的應(yīng)用也很有限。教師應(yīng)當(dāng)自覺提升信息技術(shù)應(yīng)用水平，提升信息化教學(xué)方法的運用能力，利用信息化手段的優(yōu)勢，改善教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：新課改;高中;信息技術(shù)教學(xué)

一、引言

在新課改的背景下，高中信息技術(shù)教學(xué)如何達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，在很大程度上取決于教師的信息化教學(xué)能力。按照新課改的要求，過去的教學(xué)理念和方式已經(jīng)不能適應(yīng)高中信息技術(shù)教學(xué)的培養(yǎng)要求，課程教學(xué)要從以往的以教師的“教”為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的“學(xué)”為中心，教師也要從過去單一的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。本文分析了當(dāng)前高中信息技術(shù)教學(xué)存在的問題，并有針對性地提出了改革高中信息技術(shù)教學(xué)對策。

二、高中教師信息技術(shù)教學(xué)存在的不足

（一）教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力不足

在當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)時代，信息技術(shù)的普及應(yīng)用給高中教育帶來了挑戰(zhàn)和機遇，對課程改革和教師能力建設(shè)提出了新的要求。在課程改革的過程中，教師應(yīng)當(dāng)具備一定的信息技術(shù)能力，懂得應(yīng)用新的教學(xué)理念和方法改革課程教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。但從目前來看，高中信息技術(shù)教師的專業(yè)背景各不相同，信息技術(shù)應(yīng)用能力參差不齊。盡管廣大信息技術(shù)教師具備一定的教學(xué)資源搜索能力，但對于應(yīng)用較為復(fù)雜的信息處理工具以處理信息資源、設(shè)計和制作課件，往往存在困難。造成這些問題的原因在于，不少信息技術(shù)教師并非信息專業(yè)出身，信息素養(yǎng)有限，信息技術(shù)水平不高，因而難以利用信息技術(shù)創(chuàng)造性地豐富教學(xué)資源、改進(jìn)教學(xué)手段。

（二）教師獲取與整理信息資源的能力不足

獲取與整理信息資源指的是教師在上課以前借助信息技術(shù)和平臺，通過互聯(lián)網(wǎng)資源，圍繞課程內(nèi)容收集和整合有關(guān)的教學(xué)資源，為下一步的課堂教學(xué)提供服務(wù)。當(dāng)前，在信息技術(shù)教學(xué)過程中，及時獲取和組織信息的能力已成為教師應(yīng)具備的基本能力。只有教師掌握這方面的能力，方能對網(wǎng)絡(luò)上的資源加以重組和整合，構(gòu)建自己的教學(xué)資源庫。盡管當(dāng)前教師在網(wǎng)上尋找教學(xué)資源的意識較強，但對于如何檢索和利用高質(zhì)量的教學(xué)資源，仍未掌握高效率的方法。教師雖然懂得關(guān)注本行業(yè)或?qū)W科的前沿發(fā)展趨勢，但對搜集的資源如何有效分類，如何建立教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫缺乏認(rèn)識。

（三）教師缺乏整合信息技術(shù)和課程的能力

對于信息技術(shù)教學(xué)而言，信息技術(shù)的應(yīng)用是提升教學(xué)效果的基本保證。在上課期間，教師應(yīng)通過信息技術(shù)的運用，將技術(shù)的應(yīng)用融入到所有教學(xué)環(huán)境之中，強化教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，增強學(xué)生對所學(xué)知識的理解，促進(jìn)他們實踐能力的提升。只有實現(xiàn)二者的融合，才能創(chuàng)造出良好的課堂環(huán)境，改善信息技術(shù)課程的教學(xué)效率。無論是教師對于整個教學(xué)過程的把握，還是學(xué)生主體性的體現(xiàn)，都要求教師具有較強的信息技術(shù)應(yīng)用能力和課堂控制能力，并將兩者結(jié)合起來。信息化教學(xué)方法的應(yīng)用能夠顯著增加課程教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的知識吸收。但由于一部分教師往往對此只是略知一二，甚至缺乏基本的概念，在信息技術(shù)教學(xué)中未能充分應(yīng)用。大部分人依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，課堂上以灌輸式教學(xué)為主，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，教學(xué)效果不佳。

四、提升教師信息技術(shù)教學(xué)能力的對策

（一）教師應(yīng)提升信息技術(shù)水平

面對信息技術(shù)日新月異的狀況，信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)具備終身學(xué)習(xí)的意識，以一種積極的態(tài)度認(rèn)真學(xué)習(xí)和更新自身的信息化知識和技能，而不能被動排斥。而且，教師要按照信息技術(shù)課程的需求，不斷提高信息素養(yǎng)，確立信息化教學(xué)的理念，積極掌握信息環(huán)境下的教學(xué)手段和方式。在平時的教學(xué)活動中，教師還要不斷將信息化教學(xué)理念應(yīng)用于信息技術(shù)教學(xué)實際，在實踐中不斷積累經(jīng)驗，結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)的實際情況，找到適合于自身的教學(xué)方式。

（二）學(xué)校應(yīng)加強對教師信息技術(shù)教學(xué)能力的培訓(xùn)

培訓(xùn)是增強教師信息技術(shù)教學(xué)能力的重要渠道。學(xué)校應(yīng)當(dāng)按照信息技術(shù)教師的現(xiàn)實需求，制定培訓(xùn)規(guī)劃，開展信息化教學(xué)理論、信息化平臺使用、信息技術(shù)、信息搜集和整理、數(shù)據(jù)庫監(jiān)檢索、課件制作等多方面的培訓(xùn)活動。[3]為了促使培訓(xùn)具有針對性，學(xué)校要開展信息技術(shù)教學(xué)需求的分析，掌握教師的個性化需求，重視對培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)手段的規(guī)劃，有的放矢地開展培訓(xùn)，以切實提升教師的信息技術(shù)教學(xué)能力。

（三）教師應(yīng)提升信息化教學(xué)方法的運用能力

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)積極采用多樣化的教學(xué)媒體，創(chuàng)新教學(xué)方法。即便是相同的教學(xué)媒體，在講授不同內(nèi)容的情況下，所采用的教學(xué)方式也應(yīng)當(dāng)具有差異。教師應(yīng)當(dāng)按照信息技術(shù)課程的特殊要求，探索媒體運用方式，采用多樣化的教學(xué)方法，這是在信息技術(shù)教學(xué)中實現(xiàn)信息化教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。為此，教師不僅要掌握一般的教學(xué)法知識，而且還要具備整合技術(shù)的教學(xué)法知識，并在教學(xué)中實際加以應(yīng)用，以不斷獲取經(jīng)驗。為了改進(jìn)教學(xué)方法，教師還應(yīng)當(dāng)和同行多請教、多探討，真正形成具有自身特色的教學(xué)方法和技巧，以符合高中信息技術(shù)教學(xué)實際，起到提升教學(xué)效果的目的。

四、結(jié)束語

在新課改的背景下，提升教師的教學(xué)能力對于促進(jìn)高中信息技術(shù)教學(xué)改革的發(fā)展具有十分重要的意義。但從目前來看，一部分教師缺少利用復(fù)雜的信息處理工具進(jìn)行資源檢索、處理和交流的能力，難以創(chuàng)造富有特色的教學(xué)資源，信息化教學(xué)方法的應(yīng)用也很有限。教師應(yīng)當(dāng)自覺提升信息技術(shù)應(yīng)用水平，提升信息化教學(xué)方法的運用能力，利用信息化手段的優(yōu)勢，改善教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張琳.提高高中信息技術(shù)教學(xué)實效性的對策和措施[J].考試周刊，2018 002）：132-133.

[2]戴琳蕓.新課改下高中信息技術(shù)教學(xué)存在的問題及對策[J].甘肅教育，2018（7）：83-84.

[3]韓海燕.新課程背景下高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計的研究與實踐[J].才智，2017（07）：30-31.

（內(nèi)蒙古自治區(qū)土默特左旗第三中學(xué)）