淺論高中數學課堂提問有效性策略

霍萱萱

摘 要：在進行實際的數學教學活動中，教師經常發現教室結構不健全，課堂教學時間分配不當。這也使學生課堂遭受學習主動性的困擾。因此，在高中數學課教學中，教師應注意傳統教學方式的創新，明確問卷的重要性，合理分配課堂教學時間。這種及時的反饋方法可以改善當前階段，在課堂上進行數學教學的情況，以增強學生的自我意識。

關鍵詞：高中數學;課堂提問;策略

高中是學生學習數學知識的一個相當重要的時期。為了在實際的數學課程中提高整體教學質量，教師需要在教學中使用優化的方法來激發學生的熱情。課堂上的問題是教師在教學中使用得相當普遍的方法。但是，課堂調查中的一些教師受到傳統的應試教育概念的影響。在教學時，為了提高數學課的質量，這就要求教師更加注重優化教學。

一、改進課程內容并提出問題以激發學生思考的能力

教科書是根據新課程標準實施數學教學的重要基礎，課程設計時也必須考慮其具體特點，因此問題計劃必須與數學教科書緊密結合。在這方面，高中數學老師需要對數學教科書進行徹底而深入的研究，了解主要科目，難點和核心內容，并在建立研究項目之前緊密聯系學生的知識水平。確保問題溫和、明亮，符合教科書知識點的要求，并與學生的實際學習狀態相對應，以直接有效地激勵學生思考和調動學生的思維動機。

例如，在教授“基本功能的特性”時，本課程的目的是讓學生理解功能的單調性，并首先了解評估功能單調性的方法。在課程中，使用更多探索方法來開始教學。首先，鼓勵學生討論功能的主要屬性，并了解研究功能的重要特征;然后作者從教科書中提取問題，并指導學生總結和總結并使用函數單調的概念來解決簡單問題。通過問這些問題，學生可以通過結合數字和形式來理解數學上的思維方法，然后發展學生發現和解決問題的能力。通過這種方式，改進教材的內容和提出問題來激發學生思考的能力。

二、合理地找出問題并面對所有學生的問題

為了提高課堂提問教學的質量，教師應以合理的方式表述問題，根據學生的實際情況設計數學問題，提高問題的興趣，學術性和合理性，并利用這些問題使問題得以解決。讓學生學習問題教科書的內容和數學的基本理論內容，從而激發學生的思維和創造力。教學時，教師應向所有學生提問，注意根據自己的能力實施教學原則，以便每個學生都能參加課堂活動，獲得足夠的思考時間，獲得獨特的見解并提高學生的數學技能，促進每個學生對數學知識的理解和掌握。

三、確保問題的科學性

在教授高中數學時，教師應在教室里充分使用調查表。一個好的問題可以幫助學生真正地討論問題，同時鼓勵學生對課堂產生真正的興趣。在設計課程時，教師應注意根據實際教學情況確定問題，是否理解問題的邏輯關系，選擇正確的回答角度，使學生更好地參與解決問題。例如，當教師解釋“絕對價值不平等”課程時，他們應該學會掌握本課中的要點。同時，他們還應幫助學生鞏固解決不平等問題的方法。老師應列出讓學生自己解決一些不平等問題并向他們提問：解決絕對值不平等與解決我們已經學過的不平等之間是否有聯系？一旦學生解決了不平等問題，老師應該在這些不平等問題的左邊添加絕對值。這樣，學生可以解決不平等現象，以鞏固學生的舊知識點和學生對新知識點的理解。這種指導方法使學生在思考和解決問題時遵循循序漸進的原則，這對于學生深入探索新知識很有用。

四、注意在課程中提問的興趣

為了提高數學教學的整體質量，教師需要能夠將學生作為課堂的主要主題，并使用有趣的問題來激發學生學習數學的積極性和熱情，從而使學生能夠了解自己的數學素質。在課堂上提問時，教師應考慮到學生的興趣并提出有趣的問題，將其緊密結合到實際課程中，以便學生可以積極參與學習真實的語言，并鼓勵學生學習數學。希望通過引導有趣的問題來迫使學生提出問題，通過提問來獲得新知識，以及提高學生的學習能力。這種有趣且有趣的提問方法對提高學生的綜合能力具有積極意義。

例如，當老師告訴學生有關指數函數的內容時，告訴學生有關概念知識的要點以激發學生的學習興趣，動員學生對指數函數概念的理解以及學生感興趣的設計問題。例如，如果老師與學生溝通，如果老師給你1000元，而你第一天只給我1美分，第二天給我2美分，第三天給我4美分，第四天給我8美分。如果這種情況持續下去，誰一個月內擁有最多的錢，誰賺了錢？班上有些學生開始一個接一個地爭論。一些學生說我賺了錢。一些學生安靜地數數，然后說老師在賺錢。加起來一個月的錢真是太神奇了。如果不斷將基數加倍，則該數字將非常高。這種現象是指數爆炸。讓我們今天了解指數函數。這種有趣的提問方式可以幫助學生進入有趣的情況，以探索他們的數學知識。當學生感興趣地學習時，學習的動機自然就會集中。

結束語：

數學是一門復雜的學科，具有抽象的知識內容，在當今的高中教育中已成為一個復雜的內容。教師應充分利用課堂調查的教學方法，明確提問的實施策略，著重課堂提問的作用，闡明與數學內容有關的問題，完善傳統課程，制定以問題為基礎的教學策略，以提高學生的學習能力。

參考文獻：

[1]陶富春.高中數學教學中提高課堂提問有效性的策略探究[J].數理化解題研究，2019（30）：24-25.

[2]王金輝.淺析高中數學課堂提問有效性的策略[J].中國校外教育，2019（24）：144.

（陜西省榆林市吳堡縣吳堡中學）