小學數學高段解決問題的有效方法

薛濤

摘 要：小學數學教學對于學生的思維能力的發展會產生極其重要的影響，其中高段解決問題的教學方法，會直接影響到學生的數學能力的發展。在現代素質教育背景下，小學數學高段問題解決方法教學必須要強調學生的主體性，突出學生的學習主人翁的地位，教師要在實踐的過程中，探索找到提升小學數學高段教學質量的有效方法，提升對學生的思維能力的訓練質量，幫助學生在學習的過程中更好地提升自己的綜合能力。

關鍵詞：小學數學;高段;解決問題;有效方法

引言：

隨著我國現代小學實踐性數學課堂教學不斷進步和快速發展，對于學生能力的培養和訓練已經成為小學教師一個重點關心的課堂問題。在小學數學高段課堂教學的整個過程中，通過科學的手段和方法來增強學生的綜合數學素養，幫助他們在學習的整個過程中更好地發揮和挖掘自身的創造性潛能，成為了當今小學高段教師的重點關注內容。這些要求都需要教師對傳統的教學模式進行調整和改進，幫助促進小學生更好地找到數學解題的有效方法。

一、在小學數學高段教學中，滲透數學思維學習方法

在傳統的小學數學高段教學過程中，授課教師往往更加注重數學基礎知識和內容的灌輸，忽略了學生數學思維和數學解題能力的培養和提升，從而導致出現小學高段學生對數學學習興致不高、數學解題效率低下和數學思維不靈活等現象。

因此現階段，小學數學教師應該積極地改變教學觀念、教學目標和教學方式，在實際數學教學中創造性地融入小學生數學思維和能力的培養和提升。

例如，“分數除法”這一相關知識的教學就是更好地在教學中滲透和融入數形結合方法的教學內容。在實際的小學高段數學教學過程中，教師可以讓學生通過在白紙上畫圖，學習和探究“幾分之幾”的具體意義，在教學中滲透這一數形結合思想，可以降低小學生理解數學知識和概念的難度，為小學生今后的學習節省更多的時間，從而提高小學生的數學解題效率。

再如，在教學“百分數”這一課的過程，教師可以根據學生的學習現狀和情況給出這樣的題目：“若一個數是另外一個數的幾分之幾？我們應該如何解答？”在教學中教師可以給學生設定相應的時間，讓學生在規定的時間內解出問題。隨后，授課教師就可以讓解答出問題的學生輪流站在講臺書上寫出他們的解題思路和解題過程，讓學生站在講臺上講解他們的解題心路歷程，讓學生學會分享和交流。這樣的講解活動既能讓學生在講解中更加捋清自己的思路，也能讓學生在學習和了解其他學生的思路，從而找到屬于自己的解題方法，從而提高小學生的解題效率。

二、融入游戲進行教學，提高數學解題效率

小學生正處于對外界事物充滿好奇心的重要階段。因此，在小學高段數學教學過程中，小學數學教師應該充分利用小學生這一心理特征，將游戲融入到小學高段數學教學中，充分地活躍課堂的氛圍，提高學生在課堂中的參與感和體驗感，為小學高段數學解題能力效率的提高奠定夯實的基礎。

例如，在教學“百分比”這一課的過程中，授課教師可以設定這樣的游戲情節：小學高段數學教師可以首先安排學生：“請已經掌握了這節課的基礎知識和概念的同學舉起自己的雙手（全班39人）。”緊接著，教師可以繼續提問：“同學們，你們能夠利用這節課所學的知識說明現在我們班級的同學們舉手的情況嗎？（這節課學會的人數占全班人數的%）。”學生可以根據授課教師的提問進行自主思考和探究，幫助學生進行自主解題。緊接著，為了提高學生的解題效率，鞏固學生所學的百分比知識，教師可以繼續提問學生：“假設現在我們班級一共分為四個組，而且四個組的人數是一樣的多的，那么如果其中一個組的同學全都舉手了，那么我們可以用什么百分數來表示舉手的人數呢？這個百分數所表示的意義是什么？假設其中有兩個組的同學一起舉手了呢？假設有三組同時舉手呢？”讓學生在游戲環節中進行數學知識學習和思考，培養和提升學生的數學解題能力，從而達到鍛煉和提高學生數學思維靈活程度的目的。

再如，在教學“位置與方向”這一課的過程中，教師可以給出這樣的游戲實踐拓展：“讓學生在紙上按照確定的比例和方位，繪制校園的平面圖，并說明各個主要建筑、主要活動場所的位置。”讓學生課后在校園中溜達，觀察校園環境，了解校園的方位和擺設，讓學生在數學游戲實踐中學習，在學習中學會實踐，提高學生的數學實踐能力，從而達到加深學生對這一節課知識和內容的學習和理解的目的，為提高學生的數學運算效率做好充裕的準備。

三、拉近師生距離，打破學生對數學的恐懼

小學高段的學生已經學習了很長時間的數學，計算過無數的數學題目，面對數學題目，他們對數學題目已經開始麻木不仁，面對小升初數學考試的逼近，小學生們難免出現緊張不安的情緒，從而導致學生開始恐懼數學解題，對數學解題興致缺乏，數學計算效率低下。因此，小學高段數學教師應該積極地轉變教學理念，創建以學生為主導的數學課堂，提高學生在課堂中的參與感，讓學生樹立主人翁意識，為學生更好地解決數學問題做好充分的準備。

例如，在教學“圓”這一節課的過程中，小學數學教師可以利用這節課的內容增加教師和學生之間的友誼，教師可以提問學生：“我們生活中所能看見和觀察到的圓形是什么啊？”學生經過思考之后紛紛回答：“汽車的輪胎、風扇、圓規。”教師就可以讓學生在紙上畫圓，在此期間，教師可以督促和指導學生畫圓的技巧和辦法，增加師生互動，增進友誼，緩解學生的升學壓力，構建快樂和諧的數學學習課堂，從而增加小學高段學生對數學解題能力的學習和吸收。

結束語：

綜上所述，在小學高段數學教學過程中，授課教師應該積極地改進其數學教學方式和策略，讓學生在快樂輕松的氛圍和環境中學會歸納和反思高效解決數學問題的方法，使得小學高段數學的學生能夠在學習中不斷地培養和提升自己的數學解題思維和數學解題能力，提高數學解題的效率，提高他們的數學成績，為小學生今后的數學學習奠定殷實的基礎。

參考文獻：

[1]喬麗芳.小學數學課中解決問題策略的核心思路分析[J].科學咨詢，2020，（2）：125.

[2]朱生蘭.小學數學教學中學生"解決問題"能力培養的方法[J].學周刊，2020，（7）：101-102.

（新疆察布查爾縣第三小學）