小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的計(jì)算教學(xué)技巧探索

吳鵬

摘 要：計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中比較重要的內(nèi)容之一，掌握了良好的計(jì)算能力，就能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升，能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成就感。教師應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中探索計(jì)算教學(xué)的技巧，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力得到發(fā)展。在本文中，筆者將從教學(xué)實(shí)踐入手，探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的計(jì)算教學(xué)技巧。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);計(jì)算;教學(xué)技巧;探索

計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路上不可回避的問(wèn)題，也是很多小學(xué)生頭疼的問(wèn)題。有的教師為了能夠提升學(xué)生的計(jì)算能力，而采用“題海戰(zhàn)術(shù)”的方法，不僅不利于學(xué)生計(jì)算能力的發(fā)展，還有可能讓學(xué)生產(chǎn)生倦怠心理。因此，教師應(yīng)采用靈活的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠掌握計(jì)算技巧，從而能夠更快、更好地投入到數(shù)學(xué)計(jì)算中。

一、引入趣味元素，感受計(jì)算樂(lè)趣

學(xué)生之所以不愿意投入到計(jì)算中去，是因?yàn)樗麄儧](méi)有在計(jì)算中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，僅僅將計(jì)算當(dāng)作一件非常枯燥繁瑣的問(wèn)題，因此難以主動(dòng)投入到其中去提升自己的計(jì)算能力。因此教師在進(jìn)行計(jì)算教學(xué)的時(shí)候，不應(yīng)僅僅讓學(xué)生在題海中進(jìn)行戰(zhàn)斗，而是應(yīng)該引入更多趣味化的元素，讓學(xué)生能夠充分感受到計(jì)算的樂(lè)趣，從而主動(dòng)進(jìn)行計(jì)算訓(xùn)練。

例如，在學(xué)習(xí)《兩位數(shù)乘一位數(shù)》的時(shí)候，我為學(xué)生展示了一個(gè)情境：“同學(xué)來(lái)到了動(dòng)物園中，他看到動(dòng)物園將小鳥(niǎo)分別裝在了三個(gè)籠子里，每個(gè)籠子里有十二只小鳥(niǎo)。”我問(wèn)學(xué)生：“我們?nèi)绾慰焖俚刂佬▲B(niǎo)的總體數(shù)量呢？”有的學(xué)生說(shuō)，我們可以采用12+12+12的方法，最后得出36只。我告訴學(xué)生，我們可以使用12×3的方法來(lái)進(jìn)行計(jì)算，更加簡(jiǎn)便。在趣味化元素的幫助下，學(xué)生更好地走入到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情境中，感受到了計(jì)算的樂(lè)趣，能夠更好地對(duì)計(jì)算方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、介紹計(jì)算技巧，提升計(jì)算效率

很多學(xué)生在掌握了運(yùn)算律之后，會(huì)按照固定的方法進(jìn)行計(jì)算，而沒(méi)有探索計(jì)算的新穎方法，使得學(xué)生無(wú)法快速提升計(jì)算效率。教師可以教給學(xué)生一些便捷的計(jì)算方法，讓學(xué)生能夠從多個(gè)角度對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算進(jìn)行認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)更多的數(shù)學(xué)計(jì)算方法，從而能夠在日常學(xué)習(xí)中進(jìn)行更加靈活的應(yīng)用。

例如，在計(jì)算多個(gè)數(shù)的時(shí)候，有的學(xué)生會(huì)按照數(shù)的順序從前往后進(jìn)行逐個(gè)計(jì)算，從而使得計(jì)算效率不高。我告訴學(xué)生，我們可以對(duì)各個(gè)數(shù)進(jìn)行觀察，如果兩個(gè)數(shù)的尾數(shù)相加正好是10，我們可以現(xiàn)將其加起來(lái)，再計(jì)算其他的數(shù)字，這樣計(jì)算會(huì)更加快捷。比如當(dāng)我們?cè)谟?jì)算5+16+24+35的時(shí)候，我們可以先將5和35進(jìn)行相加，16和24進(jìn)行相加，然后再將兩個(gè)計(jì)算結(jié)果進(jìn)行相加，從而能夠更快速地得出計(jì)算結(jié)果。如果數(shù)字尾數(shù)是9或者1，我們可以將其處理成為（10-1）和（10+1）的形式，這樣能夠大大提升計(jì)算效率。有的學(xué)生在計(jì)算199+25的時(shí)候，就按照了我提供的方法，先將199轉(zhuǎn)換成為（200-1），然后再帶入到算式中進(jìn)行計(jì)算，得到225-1=224，很快就完成了計(jì)算，效果非常顯著。通過(guò)向?qū)W生教授計(jì)算的技巧，能夠讓學(xué)生掌握更好的計(jì)算能力，從而不再對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算產(chǎn)生抵抗心理，而是能夠更有樂(lè)趣地探索更加多樣化的數(shù)學(xué)計(jì)算方法，使學(xué)生的計(jì)算能力實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步提升。

三、融入日常問(wèn)題，體會(huì)計(jì)算成果

由于學(xué)生很少將計(jì)算應(yīng)用到日常問(wèn)題中，從而使得學(xué)生無(wú)法感受到計(jì)算對(duì)于生活所帶來(lái)的便捷，無(wú)法體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的成果。教師可以圍繞數(shù)學(xué)計(jì)算為學(xué)生設(shè)計(jì)生活實(shí)踐問(wèn)題，讓學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)計(jì)算的應(yīng)用有效性，從而能夠更加積極主動(dòng)地投入計(jì)算訓(xùn)練中，掌握更多的計(jì)算技巧，對(duì)計(jì)算成果進(jìn)行體會(huì)，獲得更大的成就感。

例如，在學(xué)習(xí)《保護(hù)天鵝——三位數(shù)乘兩位數(shù)》的時(shí)候，學(xué)生在反復(fù)的計(jì)算中會(huì)存在著倦怠的心情。因此我為學(xué)生設(shè)計(jì)了個(gè)生活化的問(wèn)題，讓學(xué)生從中進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)：小明和媽媽一起去買(mǎi)衣服，媽媽正在看一件短袖T恤，她糾結(jié)地說(shuō)，我類(lèi)似的T恤都已經(jīng)有10件了，再買(mǎi)就11件了。每件短袖T恤的價(jià)格是100元，那么媽媽以往買(mǎi)T恤一共花了多少錢(qián)呢？學(xué)生通過(guò)計(jì)算，能夠快速地得出媽媽花費(fèi)的價(jià)格為100×10=1000元，如果再買(mǎi)一件就要花費(fèi)1100元。學(xué)生感受到，計(jì)算對(duì)于自己的日常生活有著很大的幫助，能夠讓我們快速算出生活問(wèn)題中的數(shù)字，因此具有很強(qiáng)的實(shí)用性，掌握計(jì)算的方法也能夠?qū)ξ覀兊纳钇鸬綆椭Ｍㄟ^(guò)將數(shù)學(xué)計(jì)算融入到日常問(wèn)題中，能夠讓學(xué)生感受到計(jì)算的成果，從而激發(fā)學(xué)生提升計(jì)算能力的欲望。

總之，計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，能夠?yàn)閷W(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力提升奠定良好的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生掌握簡(jiǎn)便計(jì)算的相關(guān)技巧，可以運(yùn)用趣味化的情境來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生走入到計(jì)算的世界中，感受計(jì)算的趣味性和使用性，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)便計(jì)算解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，從而有效提升學(xué)生的計(jì)算效率，使數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量也有所提升，培養(yǎng)更加優(yōu)秀的數(shù)學(xué)人才。

參考文獻(xiàn)：

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（山東省泰安市寧陽(yáng)縣葛石鎮(zhèn)北莊小學(xué)）