移動終端下小學美術欣賞課展示評價方法研究

栗智靈

摘要：“欣賞評述”是小學美術四大學習領域之一，重在培養學生的欣賞評述能力。此領域課堂教學中的展示評價環節不僅是對課堂教學效果的展示，也是教學目標是否實現的檢驗，更是反饋學生課堂學習表現，教師揚長避短，提高教學水平的有力保障。因此，展示評價環節對美術欣賞評述課來說至關重要，更是起到了畫龍點睛的作用。而移動終端下美術欣賞課以其參與面廣、互動性強、展示快捷清晰、智能化統計分析等強大功能優勢，促進了展示評價教學活動更有效地開展，給課堂展示評價環節教學的改革創新帶來新的契機。本文將結合典型的課堂案例，以此來闡述在移動終端環境下，小學美術欣賞課中展示評價環節的教學方法。

關鍵詞：移動終端? 美術欣賞課? 教學評價

從促進學生素質發展角度來看，根據學生學習活動方式的不同，美術課程可劃分為四個領域，“欣賞評述”是其中重要的學習領域。它是指學生對自然美和美術作品等視覺世界進行欣賞和評述，逐步形成審美趣味和提高美術欣賞能力的學習領域。為了有效地推進課堂教學，在整個教學過程中，我們都需要開展相應的課堂教學評價，以此促進學生對作品的理解以及創新能力、表達能力的培養。我們還需要開展不同形式的課堂成果展示與評價，以此來檢驗運用、梳理知識、總結歸納。那么，在美術欣賞課堂上怎樣進行有效的展示評價呢？下面結合科大訊飛開發的智慧課堂移動終端來闡述美術欣賞課展示評價的具體方法。

美術欣賞課展示評價，根據用途不同可以分為兩類：學生學習過程評價和學生作業評價。

一、對學生學習過程進行評價

一句精彩的評價語言、一幅優秀的實踐作品、一段精彩的表演都很值得我們肯定。但我們更需要去關注學生學習的過程，學習過程中的學習態度、合作意識、價值觀等品質，對他們日后的發展以及終身學習至關重要。移動終端下美術欣賞課過程性評價，范圍廣，包含課堂學習的整個過程。

（一）對學生學習過程進行評價的目的

美術欣賞課過程性評價可以讓學生明確自己的學習表現、知識掌握程度;可以激發學生的學習積極性，活躍課堂氣氛，提升學生學習欣賞評述美術課的興趣;還可以促進優秀美術課堂常規的形成，從而推進課堂教學。

（二）評價內容

針對學生在欣賞評述課堂學習中的全過程進行評價，如知識掌握度、技能熟練度、語言表達力、思想獨立性、常規表現、獨立思考能力、思維活躍度、合作意識等。

（三）評價方法

1.收集評價信息的方法

除了利用觀察、提問等傳統的收集評價信息的方法之外，還可以利用移動終端相對科學地收集信息。根據數據統計，教師可以輕松掌握每位學生的學習狀況，為接下來的教師評價提供了觀點和數據依據。

例如，在《肖像藝術》一課中，為了解學生自學后對課本作品的熟悉度，課上教師用教師端發布連線題互動，出示課本作品局部和作品名稱讓學生進行識別并對應連線，互動后的數據顯示87%的學生都能答對，11%的學生出現少量錯誤，3%的學生完全錯誤。接下來教師就可以通過數據分析對答對的同學進行表揚，幫助出現錯誤的同學找出原因，并給予其指導。

2.移動終端下處理評價信息的方法

在語言評價、獎品獎勵等傳統處理評價信息方法的基礎上，借助移動終端處理評價信息的新方法主要有“智能表揚”和“智能點贊”。

對某位同學或某組進行表揚時，只需要點擊教師機屏幕下方的表揚按鈕，屏幕上便會伴隨著音樂聲出現學生名字或組號以及一個大大的贊，對小學生來說這絕對是無比榮耀的時刻。“智能表揚”是教師單方面對學生進行的評價，而“智能點贊”則是師生都可以參與的評價活動，在課堂互動、作品墻、班級空間等不同的活動平臺中都可以實施。

例如，在《卡通明星總動員》一課中，當探究卡通形象特點時，教師出示卡通動物和生活中的動物讓學生分組進行對比，觀察討論。接下來學生熱烈的討論一度陷入混亂之中。為了鼓勵學生學會更有效地輕聲式、傾聽式討論學習，教師對第三組的一位同學給予智能表揚，肯定了當別人發表觀點時，他認真傾聽與記錄的行為。又給第二組給予智能點贊，肯定他們在討論中輕聲細語的行為。

簡單易操作的智能表揚和智能點贊，可以形象生動地給予學生肯定，還能活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣。每節課的點贊、表揚次數都可以進行累計，一學期下來，點贊和表揚次數也是學生表現的一種象征。但在一節課中使用要少而精，可選擇一節課中的重要知識點探究、常規問題多次出現、課堂氛圍不佳等時刻，一般一兩次即可，少而精地使用可以讓課堂迸射閃亮的火花。多卻不益，若頻繁使用點贊、表揚，學生對此會慢慢麻木，更會占用太多的課堂教學時間，從而得不償失。

二、對學生作業進行評價

（一）評價目的

美術欣賞課對學生作業進行評價可以檢測反饋教學效果，提供學生欣賞評述能力鍛煉的機會，發展學生美術欣賞或實踐能力，從而達成教學目標。

（二）評價內容

欣賞課學生作業分為評述語言作業和創作實踐作業兩種。針對學生的評述語言作業，可以對作業的語言邏輯性、條理性、道德性、思想性、觀點全面性，以及文采度、準確性、適當度等方面進行評價。針對學生的創作實踐作業，可以對作業是否圍繞主題，是否符合作業要求，以及作品美感、創意、構思等方面進行評價。

（三）評價方法

1.收集評價信息方法

（1）針對學生評述語言作業的搜集信息方法

利用移動終端發布課堂互動討論，組織學生利用學生端參與討論，系統可自動搜集學生的評述語言作業。作業形式有三種：一是學生利用學生端拍照上傳書面描述作業;二是學生利用學生端語言轉換文字功能現場語言描述作業;三是利用學生端在線編輯輸入的文字描述作業。

（2）針對學生創作實踐作業的收集信息方法

學生利用學生端將實踐作品拍照上傳，具體上傳路徑可以選擇下面三種方式中的任意一種。其一，發表課堂互動—主觀題—拍照作答。優點：有針對性，操作簡單。缺點：課后不能使用。其二，班級空間。優點：課后可延續。缺點：其他信息同在，操作稍復雜，需要進入班級空間界面進行操作。其三，作業墻。優點：界面清晰，可編輯設定評價選項，方便對比欣賞作業。缺點：操作復雜，需要進入作品墻界面操作。

2.移動終端下處理評價信息的方法

對評述語言作業和創作實踐作業進行評價，在語言表揚、獎品獎勵等傳統處理評價信息方法的基礎上，可以借助移動終端來進行處理評價信息，具體方法有三條：一是點贊;二是輸入語言評價;三是選擇評價選項。

點贊的操作方便快捷，當看到優秀的作品評述時，師生都可以在作品下方點擊“點贊”進行互動，學生對自己和他人的作品都有一次點贊的機會。在此過程中每位學生都可以參與評價互動，既可給別人點贊，也可能成為被點贊的對象，系統會自動統計累加并實時顯示點贊數。點贊數多的作業，大多都是受到師生肯定的優秀的評述作業，從而能夠快速方便地找到優秀的評價對象。點贊雖快捷方便，但評價內容比較單一，沒有很好地發揮學生的主觀性。除了點贊外，師生還可以進行文字評價，只需要在作品下方文字輸入框內輸入想要評價的內容即可，評價內容更加多樣化、豐富化，只是在課堂上輸入文字會占用大量的時間。教師還可以根據具體的評價內容，課前設置好評價選項以供師生評價時進行選擇。“選擇可編輯的評價選項”來進行評價需要借助照片墻等平臺，實施方法是課前編輯設定好各評價選項，針對課堂中評價對象的表現，選擇適合的評價選項給予點評。此評價方式內容可以更加具體化、多樣化，而且更加節省時間。

例如，在《畫家凡高》一課的實踐作業評價中，教師就采用了設置最佳小凡高線條、最佳小凡高造型、最佳小凡高色彩的評價選項，讓學生通過選擇選項進行互評。

（四）移動終端評價的一般程序

在美術欣賞課中對學生作業采用移動終端評價展示，可以輕松實現全體學生參與評價互動，學生的作業及得到的評價還可以在云端永久保存，方便學生課上課下的學習與交流。需要注意的是，美術欣賞課學生作業評價以促進學生的發展為目標。只要學生言之有理，沒有道德、原則性錯誤，我們評價時都需要去關注他們回答中值得肯定的地方，做到重發展、輕甄別。

結語

移動終端美術欣賞課展示評價方法給傳統的美術課堂評價注入了新鮮的血液，相比單純的教師語言評價，其更加形象、深刻、有趣。不斷累計的表揚數和點贊數就是對學生學習的最好展示與肯定，也能很好地激勵學生努力學習。移動終端評價展示豐富了美術欣賞課堂的評價形式，活躍了課堂氣氛，提高了課堂效率。即便如此，移動終端評價也只是作為傳統教學評價的一個輔助，欣賞評述美術課堂還是以傳統的評價為主，不能替代常規傳統教學評價。