如何發揮“雙師課堂”的最大效能

張青

摘要：2020年春節前夕，一場突如其來的新冠肺炎疫情打亂了學校正常的教育教學秩序，為了阻斷疫情的蔓延，全國各地紛紛延期開學。為了落實教育部延期開學期間“停課不停教，停課不停學”要求，各地以“雙師課堂”的形式，通過電視教學和網絡教學推出了線上新課教學。如何發揮“雙師課堂”的最大效能？筆者進行了積極探索，認為班級授課教師要明確職責，常規教學環節不可少;提前觀看錄播課，為學生做好課前準備;借助網絡直播工具，及時進行答疑解惑;借助“老師助手”，及時布置批改作業;數管齊下，密切關注學困生。從而發揮出“雙師課堂”最大效能。

關鍵詞：線上教學? 雙師課堂? 效能

作為一名一線小學教師，在新冠肺炎疫情期間，筆者積極響應上級號召，投身到“雙師課堂”這項全新的教學活動中。通過近兩個月時間的實踐教學，就如何發揮“雙師課堂”的最大效能，筆者進行了有益的探索，現將取得的點滴經驗總結如下。

一、班級授課教師精心備課，有效補充電視教學

“雙師課堂”，顧名思義就是采用教師電視授課與本校任課教師網上管理、課后輔導“雙配置”實施教學。本校班級授課教師擔負的責任更大，需要精心備課、在線聽課、在線管理、課后線上答疑解惑、作業批改和反饋等。可以說班級授課教師要嚴格按照正常的線下教學環節開展教學活動，無論哪個環節脫節，跟蹤不到位，都會嚴重影響教學質量，造成所謂的“夾生飯”。尤其是“備課”環節，有的教師認為既然錄課教師講授新課，就可以不備課了，這種想法是對“雙師課程”很大的誤解，班級授課教師不但要備課，而且要精心備課。因為錄課教師是站在普遍學生角度進行備課、設計教學方案，而班級授課教師最了解本班學生的學情，所以班級授課教師要考慮這節課如果是自己上，該怎樣進行教學設計，教學重點是什么？教學難點如何突破，要做到心中有數。班級授課教師帶著自己的教學設計指導學生觀看錄播課，既是一次很好的學習機會，也能夠找到錄課教師哪些知識點在教學過程中尚有缺失，在后期的線上答疑課上進行補充和調整，這樣就能與錄課教師相得益彰，發揮“雙師課堂”的最大效能。

二、班級授課教師提前觀看錄播課，指導學生做好課前準備

線上的小學電視教學只有20分鐘，壓縮了常規線下課堂的學生活動時間，教師預留的閱讀和思考的時間不充分，很多孩子思考還沒有進入深層次，教師便公布了答案。如何突破這個限制，這就需要班級授課教師提前觀看錄播課，根據錄播課的教學內容精心設計“課前準備”。這里的“課前準備”不僅包含課前預習，還有學習工具的準備，如語文課中的田字格，數學課中的圓規、三角板、直尺，科學課中的實驗器具等。讓學生提前閱讀、圈畫、批注、思考等，以便在觀課時跟上視頻教師的上課節奏，在短暫的電視教學留白處進行深入思考和表達，發揮“雙師課堂”最大效能。例如，筆者在看完四年級下冊第2課《鄉下人家》視頻教學后，設計了以下“課前準備”。

1.準備好語文課本、鋼筆、田字格本子、筆記本，把課桌上與學習無關的東西收拾干凈。

2.默讀課文第2—6自然段，通過找關鍵詞、想象畫面的方法，說說作者怎樣表現鄉下人家的獨特迷人的魅力。

3.如果遇到有新鮮感的地方，在旁邊作批注，寫下你的讀書感受。（提前在課文空白的地方做好批注，課上面對屏幕說說你的感受。）

4.張開你的小嘴巴，和視頻老師一起讀讀那些美麗的鮮花的名字，相信你一定能讀準它們。

5.視頻老師提出問題時，你要認真思考，不能等待答案，電視空白的時候，就是你發表意見的時間。

6.視頻老師在教學書寫“序”“諧”“飾”三個生字的時候，你也要跟著寫一寫，相信你寫的字和老師一樣工整美觀。

由于課前做足了功課，孩子們在觀看新課教學的時候，就不會手忙腳亂，跟上視頻老師的上課節奏，融入新課的教學中，學生的思維和表達也能夠得到鍛煉，從而發揮“雙師課堂”的最大效能。

三、班級授課教師借助網絡直播工具，實現互動答疑解惑

電視教學的最大弊端是缺少互動性，由于受空間限制，將教師與學生、學生與學生隔離開了，很多孩子僅僅停留在觀看的認知水平，思維、表達、交流受到了限制。這就需要班級授課教師借助網絡直播工具在線進行答疑。我們現在通常使用的直播工具有QQ群視頻、騰訊會議、釘釘視頻等軟件。這些直播工具能夠將班級學生組織到一起，建立虛擬班級，學生們可以線上提問，老師線上解答，學生之間可以討論交流，思維得到碰撞，消除知識的盲點。

每次學習新課后，筆者多會通過班級QQ群，征詢同學們還有哪些知識點存在疑惑，我將同學們的疑惑和作業出現的問題進行整理，梳理出來制作成PPT，第二天在線上答疑的時候，讓同學們充分發表意見，我再進行總結歸納。這樣既實現了學生的學習主體性和教師的主導性，也促進了學生在觀看視頻課時主動思考。

四、班級授課教師借助“老師助手”，布置批改反饋作業

作業既是對新知的鞏固練習，也是檢測學習效果的重要手段。因此，作業的布置與批改必不可少。如何實現這一教學環節，這就需要教師選擇便捷的軟件工具實現作業布置、批改和反饋。筆者在“雙師教學”期間使用的是騰訊QQ的“老師助手”軟件，這款軟件功能很齊全，教師可以布置“聽說讀寫”不同類型的作業。例如，利用該軟件的“錄音”功能，檢查同學們課文朗讀、讀準詞語、聽寫、口語交際等;利用該軟件的“批改”功能，及時批改學生拍照上傳的作業;利用該軟件的視頻功能檢查同學們實踐活動作業……該軟件可以及時統計學生提交作業數量，及時提醒未完成作業學生。對于學生出現的錯誤，老師有時候僅僅一個“√”“×”判斷符號，學生往往不得其解，這時候就需要老師指出其錯誤的原因，對其進行個別指導。該軟件的“錄音”功能可以通過語音進行個別輔導，通過“視頻”功能也可以制作一個簡單的線上微課進行個別指導，師生就像面對面在一起，消除了空間的隔離。學生作業完成之后，要及時表揚鼓勵。教師可以通過該軟件的“小紅花”功能，對一些作業整潔、正確率高的同學以發放“小紅花”的形式進行表揚鼓勵，激發更出色地完成每次作業。

五、班級授課教師數管齊下，密切關注學困生

每個班級都有幾個學困生，學困生形成的原因很復雜，有的是因為接受能力有限，有的是因為不良的學習習慣，有的是因為家庭教育跟不上等。尤其在線上教學期間，這部分學生更容易掉隊。這就需要班級授課教師多一點關心，多一點耐心，根據不同的原因采用不同的方法，確保線上教學期間，班級學生不掉隊。

線上教學期間，班級總有幾個同學不按時交作業，每天都要在班級群里對其“千呼萬喚”，孩子認為老師“鞭長莫及”，經常能拖便拖，究其原因是家長督促不夠。為此，筆者通過電話的方式“隔三差五”與這部分學生的家長聯系，交流溝通其孩子學習情況，希望家長多花點時間在孩子身上，督促孩子準時參與線上教學，按時完成并提交作業，讓家長深切地感受到老師如此關心孩子，作為家長更應該傾心孩子的學習。針對接受能力薄弱的孩子，筆者一般會通過QQ視頻和語音功能，對當天的重難點知識進行“面授”，及時清除知識盲點，掃除學習障礙，分層布置作業，讓學生完成一些基礎性的習題，激發他們的學習興趣，及時表揚鼓勵，增強學習的成就感。小學階段的學生，自控能力比較差。有的學生在觀看線上教學的時候，一邊看一邊玩，在沙發上翻跟頭、大腿蹺二腿等現象比比皆是，如果用家長的手機觀看線上教學，他們會趁家長不注意玩起手機游戲，學習效果可想而知。為此，筆者要求家長在家里為孩子營造一個類似教室的學習空間，在觀看線上教學的時候，將書桌上與學習無關的東西收拾干凈，坐姿端正，如果家長有時間，鼓勵家長陪伴孩子共同觀看線上教學。另一方面筆者每次在學生觀看完線上教學后，抽查學生的課堂筆記，對于課堂筆記全面工整的同學及時在班級群里進行展示表揚，督促學生專心參與線上教學。

綜上所述，班級授課教師要找準電視教學的不足之處，有效地進行知識補充，這樣才能發揮“雙師課堂”的最大效能。