中職教師信息化教學能力提升的策略研究

李明林

摘要：信息化教學能力是新時代教師的核心能力之一，中職教師的信息化教學能力已不能適應新時代背景下中職教育教學的要求。筆者結合主持教研組教研活動及參加各級教師教學能力大賽的經驗和感悟，從提高自身水平，強化頂層設計;夯實培訓根基，保障培訓實效;打磨各級競賽，實現全面提升;完善后續服務，實現資源共享等方面闡述了中職教師信息化教學能力提升的四個策略，以期更好為中職教師服務，全面提升中職學生的學科素養。

關鍵詞：中職教師? 信息化教學能力? 提升策略

中職教師的信息化教學能力提升不僅受教師自身發展因素的影響，而且受學校、社會等微觀和宏觀環境的影響。作為教育信息化過程的主要參與者，中職教師雖然無力決定教育信息化的外部環境，但可以通過自身素質的逐步提升，主動順應外部環境的變革，充分利用外部環境給予的有利因素，積極改造內部環境，加強自身活力，逐步提高信息化教學能力。筆者通過對教研組36位教師進行問卷調查及數據結果分析，參考鐘志賢、彭立、陳麗、李芒等學者的研究成果及結合自身在中職學校教學和參加各級教師教學能力大賽的經歷，從以下四個方面研究中職教師信息化教學能力的提升策略。

一、提高自身水平，強化頂層設計

為了切實提升教研組教師的信息化教學能力，逐步提高中職教育教學質量，全面提升中職學生的學科素養，教研組教師在筆者和教務處、教科室的帶領下，積極研讀與教育信息化有關的標準及文件，認真寫讀書筆記及學習心得，用心領會教育信息化的精髓，務必在實際的課堂教學中多使用信息化教學方式。只有教師在日常的教學中積極使用信息技術、自然地融入信息技術，才能使信息化教學方式成為常態，最終通過不斷地教學實踐來逐步提高自己的信息化教學水平。

與此同時，教務處、教科室、系部等教學部門的領導爭做信息化教學的“排頭兵”，帶頭搜集、查閱、整理和征訂信息化教學方面的書籍和雜志，及時理解和把握信息化教學的新理念、新成果，并把新理念、新成果通過每周的教研活動傳達給每一位教師，同時要求教師要盡力把信息化教學的最新發展趨勢踐行在日常的課堂教學中，積極提升學生的學習欲望，借以激發學生的學習斗志。教學部門的領導根據教師的切身實踐和真實訴求，積極引導學校主要領導加大對信息化教學方面的投入，力爭在信息化設備的安裝、教師的信息化培訓及信息化專業指導等方面做好頂層設計。經過三至五年的努力，最終使全校教師在學校頂層設計的實施和實踐過程中，大幅提升教師的信息化教學能力，大面積提高中職學生的學科素養。

二、夯實培訓根基，保障培訓實效

為了切實提升中職教師的教育教學能力，無論是省廳還是市、縣教育局都會在寒假、暑假組織各級各類的教師培訓。教育主管部門組織的這些培訓，不僅針對性較強、級別較高，而且類別多樣、內容豐富，深受廣大一線教師的歡迎;同時我校也積極邀請相關專家對教師進行專題培訓，教科室和教研組積極組織、引導、督促教師進行線上、線下混合式學習。

鑒于此可以將信息化教學方面的培訓融入進去，培訓的形式應該是多樣性的，不僅要有信息技術工具使用的培訓，比如幾何畫板、GGB等作圖軟件，音頻、視頻處理軟件會聲會影、QQ影音、思維導圖、超星學習通等。還要在課件制作、信息化教學設計、教學組織開展、課堂教學實施等方面有效融入信息技術的培訓。針對每次的教師培訓，在培訓期間教科室和教研組應做好考勤工作，培訓中做好監督工作，培訓后盡快做好總結工作。

在每次專題培訓或學習后，教師不僅要寫好培訓筆記、做好培訓記錄，更要在日常教學中積極實踐、努力完善、認真反思，在實踐和反思中消化新知識、理解新理念、提升新技能。只要每次的培訓都抓住要點、落到實處、講究實效，就一定能快速提升中職教師的信息化教學能力。

三、打磨各級競賽，實現全面提升

隨著學校規模的急劇擴大和教師隊伍的不斷壯大，學校的內涵建設及軟件水平建設也被提上了日程。為了適應職業教育現代化的發展需求，我校每學年都會舉行一次教師教學能力比賽。首先以教研組為單位進行初賽，根據報名人數和初賽成績按比例選出優秀教師參加學校舉行的決賽，并以決賽成績確定參加縣級、市級教師教學能力比賽的教師名單。在這種激烈的競賽環境中，教師們不僅可以相互學習、相互切磋、共同提高，而且還可以打磨優秀教師參加更高級別的教師教學能力比賽。打磨后的精美作品不僅能讓學生學得有效、學得滿意，而且還能激發教師使用信息化教學方式進行日常教學的欲望、增強教師合理使用信息化教學方式的信心。除學校和各級教育主管部門舉行的“以賽促教”之外，教研組在每周三的教研活動中以集體備課、課件制作來助推教師提升信息化水平，方式主要有課堂教學、無生上課、說課、信息化教學設計等形式。教務處和教科室牽頭教研組，制訂相關的信息化評課方案及評價標準，給信息化教學能力突出的教師加分，且加分的比重適當加大，借以快速提升教師的信息化教學能力。

經過三年的堅持和努力，每位教師的信息化教學水平都有明顯提升。不僅各科都有教師參加市級教師教學能力大賽，而且部分教師參加了省級及國家級教師教學能力比賽并獲獎，為學校的內涵建設夯實了根基。

四、完善后續服務，實現資源共享

為大幅提升中職教師信息化教學能力，教科室、教研組帶頭建立了針對信息化教學能力提升的微信群和QQ群，要求參加過市級、省級及國家級教師教學能力大賽的教師都要無償上傳自己的參賽作品。對于群里的共享資源，每位教師不僅要分析作品的亮點及創新之處，更要給出作品待改進的地方，尤其是信息化方面的建議。比如教學軟件的選擇是否合理，幾何畫板、GGB軟件的使用能否更優化，圖片的大小及清晰度的處理是否恰如其分，視頻的編輯、剪切是否到位，微課的制作是否完美，PPT的字體大小及背景設置是否搭配，學習通、雨課堂、藍墨云班課等信息化教學平臺的使用是否靈活，教學目標的設置是否符合新課標要求和學情實際，教學目標的達成度如何有效監測及檢測，教學重點的解決是否水到渠成，教學難點的突破是否借助于信息化，針對每一個作品都拋出具體問題，力爭找到問題的根源及解決策略。

同時，還可以通過各級教研部門牽頭創建的學習交流群將參加各級教師教學能力大賽的中職教師聚集在一起。通過相互學習、思想碰撞形成一個線上線下學習共同體，真正實現省市縣三級信息化教學資源的共建共享，為各級中職教師開展信息化教學提供信息支持和資源共享。

綜上所述，中職教師信息化教學能力的提升不僅需要教務處、教科室、教研組、教師相互配合，形成合力，而且要綜合運用多種策略，避免各行其是，力求達到效益最大化。“逆水行舟用力撐，一篙松勁退千尋?！备骷壷新毥處熞谌粘５慕逃虒W活動中積極探索、共同努力，盡最大努力提升自己的信息化教學能力，為學校信息化教學的發展提供參考，為職業教育的現代化發展略盡綿薄之力。

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