淺談新媒體環境下的高中化學探究性教學

李亭亭

摘要：探究性教學是一種全面培養化學學科核心素養的重要途徑。當今時代，具有時效性高、快速便捷、互動性強等優點的新媒體飛速發展，深刻地影響著教育行業。將新媒體的優勢應用于探究性教學，勢必會為學生創造良好的探究性學習環境。如何將新媒體與化學探究性教學有效地深度融合？本文從新媒體在化學探究性教學中的優勢、應用原則、應用策略分析三個方面進行了探討，以期為高中化學教師利用新媒體進行探究性教學提供參考。

關鍵詞：新媒體? 高中化學? 探究性教學

一、引言

化學學科核心素養體現出我國社會主義核心價值體系下學科育人的根本目的。化學的根基是實驗，發展當代高中生的化學學科核心素養勢必要建立在科學探究的基礎之上。探究性教學倡導在教師的指導下，通過自主、探索研究、合作，促使學生主動學習，形成學科素養。教師在探究性教學中應用新媒體技術勢必會大大地提高教學的質量。

二、新媒體在化學探究性教學中的亮點

（一）激發高中生的學習興趣，拓寬探究學習方法

新媒體深深地吸引著高中生，比如微信、微課、QQ、微博、直播、小猿搜題、百度幫以及各種針對高中生的在線教育平臺等。新媒體具有圖文并茂、形象生動、視聽俱佳、豐富多彩、形式新穎、技術先進等優點，將其應用于探究過程中勢必會使學生對學習保持強烈的興趣，對科學探究充滿著熱情，激發學生學習的內在動機。同時學生也不再局限于課堂，學生利用豐富的新媒體資源與技術，向課外拓展，進行探究性學習。

（二）有助于直觀地呈現科學探究的過程

在科學探究中，有很多抽象的知識無法直觀呈現。教師可通過多元化的新媒體化抽象為形象，把微觀結構等僅靠語言無法清晰描述的內容采用圖片、視頻、三維技術及AR技術展示出來，幫助學生更深入地理解知識。在探究過程中也會遇到現象時間短、現象不明顯、危險性高、實現困難的實驗。我們可以利用實驗視頻將實驗的過程、細節生動形象地播放給學生。在實驗探究中也可以利用計算機模擬實驗。學生在虛擬的實驗平臺中完成實驗，避免了高危險性的實驗。數字化實驗技術也是探究性教學中經常使用的教學手段。它是由計算機、傳感器及數據采集器所組成的系統，能夠解決一些傳統實驗不能解決的問題。

（三）豐富教育資源

當前，網絡充滿著豐富的新媒體教育資源。比如國家建設的各學科信息資源庫，媒體推送的教育信息及微課等。師生可以有針對性地利用這些豐富的新媒體教育資源進行有效的教與學。比如教師從豐富的教育資源中篩選出具有創新性、探究性、趣味性、生活化的信息，應用于自身的探究性教學活動中。

（四）增強互動性

借助于新媒體數字技術，信息能在教學中更加及時、高效地傳播。通過智能手機、智慧課堂、平板電腦等，實現了人與人之間快速、便捷的溝通交流。通過這些移動設備，在探究性教學活動中，每個學生的觀點、創意、情感得以實時共享。教師也能將課前與課后探究任務通過微信、QQ等發送給學生。新媒體技術不僅增強了師生、生生的互動性，同時也增強了教師與家長、學校與家長的互動性。

三、新媒體在化學探究性教學中的應用原則

（一）適度性

新媒體的應用是把雙刃劍。教師運用新媒體要把握一個度。在探究性教學中，教師運用新媒體可以充分地調動學生的求知欲與探究的主動性，但要注意選擇合適的刺激方式，刺激量要符合學生的認知水平。過度的刺激勢必會增加學生的認知負荷，消耗學生大量的精力，到最后可能會一無所獲。比如，在進行探究性教學過程中，如果教師大量使用學生陌生的、高科技的新媒體技術，就會超越學生的認知水平，引起學習疲勞，學生抓不住探究的重點。同時，在探究性教學中不能過度地依賴新媒體，而忽視教師的主導作用和學生的主體作用。

（二）發展性

新媒體所呈現的信息要兼具問題性和探究性，為引起學生學習的內部誘因創造有利條件。新媒體的運用要立足學生的最近發展區，最大化地激發學生的潛能，實現最近發展區的突破，使學生達到下一發展水平階段，為學生的終身發展夯實基礎。

（三）趣味性

在探究性教學中，有效地采用新媒體能夠大大地增強課堂的趣味性。比如利用影音播放化學事實性材料，吸引學生的興趣，拓展學生的視野。巧妙地將一些枯燥的化學知識通過游戲程序的方式呈現，促進學生將知識內化吸收。利用新媒體技術（比如數字化實驗、AR技術、3D打印技術等）設計化學實驗，增強實驗的趣味性。

四、新媒體在高中化學探究性教學中的應用策略分析

（一）加快建設化學教育信息資源庫，擴大共享層面

國家非常重視中小學教學資源的建設。將先進的教育理念、優秀的教育信息資源通過網絡傳遞到各個學校。化學教育信息資源庫的完善迫在眉睫。化學教育信息資源庫應包括精選的圖書資料、優秀的教學設計、教學視頻、圖片動畫素材、音樂聲頻素材、化學實驗、教學新媒體軟件、電子備課室、優秀的化學網站資源、化學領域前沿科技等。

（二）精選教學新媒體，提升新媒體在探究性教學中的應用效果

新媒體的發展瞬息萬變。教師與學生面對各種新媒體技術、良莠不齊的平臺以及海量的信息，無所適從。為了吸引眼球，有些媒體所傳播的信息往往只具有趣味性，而缺乏專業的、正確的化學知識與原理。有些自媒體發布的化學實驗視頻缺乏詳細的實驗步驟與安全警示。對化學實驗有著強烈好奇心的學生會在家對實驗進行盲目的模仿，而忽視實驗的安全性，造成了悲劇。面對這些情況，教師精選教學新媒體，需要教學技術，也需要教學智慧。在化學教學中，教師要勇于并善于利用各種不同的新媒體。在教學實踐中，要充分考慮化學學科的特點，同時結合校本情況，精選教學新媒體，并及時調整新媒體的使用策略，使新媒體在探究性教學中獲得最優的應用效果。

（三）加強教師培訓，及時更新教育理念，緊跟科技的步伐

在教學中熟練運用新媒體增加了教師教學的難度，要求教師的教育理念、信息技術、媒介素養要與時俱進。加強教師教學技術培訓，能夠促進教師快速成長。培訓不僅要加強教師對新媒體教學論、新媒體技術等理論知識的學習，而且還要注重新媒體在教學中的實踐。培訓的目的要達到教師能夠正確、批判地理解新媒體在化學教學中的影響，并能夠合理地選擇并整合教學媒體。教師也要提高自我學習能力，不能故步自封。借助于網絡、書籍等學習相關理論，提高對媒體的敏感性，及時更新教育理念，發現問題并及時反思，緊跟科技發展的步伐。

五、結語

21世紀是信息技術的時代，新媒體已經成為化學教學中至關重要的元素。化學教師要結合化學學科的特點，點燃新媒體在化學探究性教學中的亮點，在全方位培養學生化學學科核心素養的道路上不斷求索。同時教師要終身學習，與時俱進，加強對教學的實踐與反思，成為“源頭活水”，必能實現新媒體與探究性教學的完美融合，為學生創造良好的新媒體學習環境。

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