以《方帽子店》一課為例，談略讀課文教學

高敏

[摘 要]略讀課文的教學要從單元整體出發，依托語文要素，明確單元目標，選準教學內容;前后勾連文本，觀照方法運用，確定教學路線;準確把握學情，搭建學習支架，落實復述目標。只有這樣進行指導，才能充分發揮略讀課文的教學價值。

[關鍵詞]課堂教學;略讀課文;教學價值

[中圖分類號] G623.2[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）01-0063-02

小學語文教材從中年級開始，把課文分成了精讀課文和略讀課文兩大類，它們共同承載著學生的語文學習任務。略讀課文怎么教呢？葉圣陶先生曾經說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充;但就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用?！边@就為教師的教學提供了明確的方向。下面以《方帽子店》一課為例談談教學感受。

一、依托語文要素，整體把握，選擇適切內容

在略讀課文的教學方面，不能僅僅就文學文，單篇獨立教學，而應從單元整體目標出發，認真研讀教材，揣摩編者意圖。教師要關注單元語文要素，關注前面的精讀課文，有了前面的精讀課文的學習作為基礎，略讀課文的學習會變得更加輕松。

以三年級下冊第八單元為例，這單元的語文要素是“了解故事的主要內容，復述故事”。這單元有兩篇精讀課文，兩篇略讀課文，其中，精讀課文《慢性子裁縫和急性子顧客》后面編排的是略讀課文《方帽子店》，精讀課文《漏》的后面編排的是《棗核》這篇略讀課文。結合語文要素，仔細研讀這些課文就會發現，同樣是復述課文，《慢性子裁縫和急性子顧客》和《方帽子店》這兩篇課文教學的重點都在于讓學生學會“借助表格復述故事”，而《漏》和《棗核》這兩篇課文則重在讓學生“借助示意圖和文字提升復述故事的能力”。由此可見，在略讀課文的教學中，關注前一篇精讀課文的特點至關重要。

二、前后勾連文本，觀照方法，確定教學路徑

略讀課文的教學不必像精讀課文那樣逐字逐句地細嚼慢咽，但是也要圍繞著一定的訓練點進行教學，要引導學生把在精讀課文中學到的閱讀方法遷移運用到略讀課文中。

以《方帽子店》一課為例，依據本單元語文要素與課文特點，教師可以把“練習借助表格復述故事內容”作為主要的教學內容。基于這個教學內容，教師就需要考慮如何設計復述表格的問題。教師可參考精讀課文《慢性子裁縫和急性子顧客》中的課后習題進行教學。首先，教師可以引領學生回顧已經學過的課文，然后讓學生把借助表格回顧課文的方法說一說，使學生明白復述課文要有一定的順序，要抓住主要人物的表現進行復述，確保復述沒有遺漏。有了這些復述經驗以后，在《方帽子店》一課的教學中，教師就可以讓學生仿照著在《慢性子裁縫和急性子顧客》一課中學過的借助表格復述課文的方法，從“人物，表現”這兩方面出發，去文中尋找能夠表現人物特點的關鍵語句，再把能夠表現人物形象的語言、動作和心理活動描寫填寫在表格里。這樣對學生進行復述指導，有助于學生更好地復述課文，提升復述教學效果。

三、準確把握學情，對癥下藥，落實復述目標

現代建構主義者認為，學習知識的過程應該充分關注學生的學習情況，而不是一味地從教師的角度出發考慮問題。因此，教師要能夠認真分析學情，發現學生在復述課文方面存在的問題，再對學生進行有針對性的指導，以確保學習任務的落實。

（一）圍繞表格，搭建復述支架

由于學生在《慢性子顧客和急性子裁縫》一課中已經掌握了借助表格復述課文的方法，在《方帽子店》一課的學習中，教師完全可以放手，讓學生自行設計表格，學習復述故事。

1.師生合作，填寫表格。

兒童的學習是從模仿開始的，對于三年級學生來說，設計表格、處理表格仍是模仿學習階段，樣本示范對于一部分不會設計表格的學生來說還是非常必要的。教師可以讓學生先參考借鑒一下《慢性子裁縫和急性子顧客》一課中的經驗，然后以文本的第一部分為例，帶領學生一起閱讀、尋找、分析、判斷，確定好關鍵信息等，再讓學生把它們分別填寫在表格里。

有了這樣的表格作為支架，學生們復述起來就輕松多了。這樣教學，既具化了人物表現，又給學生提供了充分思考的路徑，促進了學生對學習難點的突破和自主學習能力的提升。

2.自主填寫，交流表格。

當學生在教師的幫扶下把《方帽子店》一課的第一部分內容制作成表格后，教師就可以對學生說：“你們已經掌握了如何根據提取到的關鍵信息制作表格的方法，那么，敢不敢自己親自制作一個表格試一試呢？在自制表格內容的選取上，你對課文的哪部分感興趣，就自己學習哪部分的內容，注意先制作表格，再把表格里面的內容填寫完整?！庇袑W生對課文第二部分比較感興趣，他們先自己做一做，然后其他同學進行補充與完善，于是就有了這樣的結果：

在這個學習過程中，從獨立填表到交流匯報再到完善表格，學生們深入思考，仔細辨別，識記和修正能力得到了極大提升，真正把遷移運用的教學目標落到了實處。

（二）同伴互助，激發復述興趣

統編低年段教材以講述故事為主要目標，到了三年級之后就變成了復述故事，這是對學生學習要求的提升。對此，教師要能夠幫助學生克服畏難情緒，提升學生復述故事的興趣。

1.生生合作復述故事。

在同伴互助的學習背景下，學生一起分享、討論、交流、傾聽、爭辯，學習能力將得到飛速提升。在復述故事方面，教師可以采取讓學生與小伙伴一起復述的方法來提升學生的復述興趣。在《方帽子店》一課中，表格設置好了，內容填充完畢了，教師就可以讓復述同一部分內容的學生一起學習，一個復述故事，一個聽故事，講故事的學生按照一定順序有條理地講，聽故事的學生重點聽復述的同學是否存在遺漏的現象。這樣，學生就能感受到復述故事給自己帶來的樂趣。

2.舉行復述故事比賽。

教師除了可以讓學生和同伴合作復述故事之外，還可以故事競賽的形式讓學生參與復述，并評選出復述故事小能手。這樣教學，以表格為依托，以比賽為主要形式，不僅促進了學生對文本內容的理解，讓學生在復述故事中享受到了快樂，而且真正把復述課文的目標要求落到了實處。

綜上所述，在略讀課文的教學中，教師要從單元整體出發，關注本單元的語文要素，關注前一篇精讀課文，關注學生閱讀方法的遷移運用。只有這樣，才能真正發揮略讀課文的教學價值，提升學生的自主學習能力。

（責編 劉宇帆）