淺談線上教學(xué)中的高層次思維培養(yǎng)

陸毅然

2020年，疫情來襲，為減小新冠肺炎疫情對(duì)教學(xué)產(chǎn)生的不利影響，“停課不停教，停課不停學(xué)”，廣大教師積極開展線上教育。在這一特殊背景下，教學(xué)信息化、網(wǎng)絡(luò)化成為必需，對(duì)線上教學(xué)的探索快速走向深入。由于教學(xué)空間的轉(zhuǎn)移和教學(xué)形式的改變，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式無法適應(yīng)線上教學(xué)，使得對(duì)學(xué)生高層次思維培養(yǎng)的有效性和可持續(xù)性面臨巨大挑戰(zhàn)。筆者作為一名一線青年教師，在此期間針對(duì)初中地理教學(xué)中的高層次思維培養(yǎng)進(jìn)行了種種嘗試，現(xiàn)將過程中的一些經(jīng)驗(yàn)與己見作分享。

線上教學(xué)工具的選擇

在如今信息化基礎(chǔ)建設(shè)相對(duì)完善的今天，教師在開展線上教學(xué)的過程中有種類繁多的軟件工具可供選擇。但不同軟件之間的特性和功能不同，在使用時(shí)如何在不同教學(xué)環(huán)節(jié)選擇相適應(yīng)的教學(xué)工具是有效開展教學(xué)的根本，而對(duì)于高層次思維培養(yǎng)來說也是基本保障。筆者在線上教學(xué)過程中采用微課視頻錄制（PPT錄屏+ Pr）、曉黑板軟件、QQ家校群多種教學(xué)工具混合使用的方式。通過PPT錄屏與Pr剪輯制作精美的授課微視頻，曉黑板軟件主要用于視頻直播課的開展，QQ家校群則用于作業(yè)的布置回收。高層次思維的培養(yǎng)需要教師的引導(dǎo)和師生間的互動(dòng)，所以在這些軟件中，曉黑板的曉討論功能、直播間的討論區(qū)、調(diào)查問卷功能，QQ家校群中的作業(yè)互評(píng)功能是非常實(shí)用的功能。

線上教學(xué)方式的改變

相對(duì)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，線上教學(xué)雖然減少了面對(duì)面師生互動(dòng)的觀察與反饋，但也讓學(xué)生有了更多參與討論的機(jī)會(huì)，同時(shí)一些課堂環(huán)節(jié)的信息展示也能夠更加詳細(xì)充分，如果用好這些特點(diǎn)組織線上教學(xué)方式，將原本在應(yīng)用于傳統(tǒng)教學(xué)方式的高層次思維課堂范式微調(diào)后用于線上教學(xué)，能夠達(dá)到事半功倍的效果。

巧設(shè)情境，激發(fā)思維 在線上教學(xué)中，可以利用照片展示、動(dòng)畫播放的方式讓情境生成更加自然與生活化。以滬教版初中地理七年級(jí)第二學(xué)期《3.2鐵路運(yùn)輸與公路運(yùn)輸》一課為例，在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)直接直播登陸鐵路官網(wǎng)12306搜索鐵路線，創(chuàng)設(shè)假期要前往某地旅行，該如何選取合適的車票進(jìn)行購買這一生活情境，組織學(xué)生對(duì)車票上的信息如起訖點(diǎn)辨認(rèn)，然后布置學(xué)生通過百度地圖搜索車站位置選擇最近車站；組織學(xué)生觀察不同車次的旅途所用時(shí)長(zhǎng)和途徑站的差異，從而了解車次中的不同開頭字母含義。辨析后選擇出最符合出行需求的車次購票。線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于可以利用視頻直播平臺(tái)在線登陸鐵路售票官網(wǎng)比對(duì)不同信息，也可以隨時(shí)布置學(xué)生登錄網(wǎng)頁查找所需信息整合對(duì)比。而通過這一發(fā)現(xiàn)問題—嘗試解決—過程探索—完成方案的線上教學(xué)方式，有效激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐性思維，即培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活問題自主提出解決問題方法并選擇最佳方案的思維能力。

舉一反三，思維延伸 線上教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)一樣要將思維訓(xùn)練貫穿于課前課中課后，要注意對(duì)思維的延伸，通過舉一反三的教學(xué)方式充分保證學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握以及實(shí)踐性思維中的類比遷移能力達(dá)成。以滬教版初中地理七年級(jí)第二學(xué)期《1.3因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)》一課為例。在課上教師先對(duì)四大農(nóng)業(yè)區(qū)的耕地類型、耕作制度、糧食作物、經(jīng)濟(jì)作物進(jìn)行了整理歸納，隨后在課后要求同學(xué)們參考地圖，整理出珠江三角洲、廣西壯族自治區(qū)、黑龍江省、山東省的農(nóng)業(yè)特點(diǎn)。相較于傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的延伸時(shí)間不充裕、信息展示不詳細(xì)、拓展訓(xùn)練覆蓋面有限的弊端，線上作業(yè)材料布置、作業(yè)批改、互評(píng)、展示的功能全部能夠解決，通過這樣的訓(xùn)練也有益于學(xué)生的知識(shí)遷移與類比能力提升。

總而言之，對(duì)抗疫背景下的線上教學(xué)嘗試由于時(shí)間緊任務(wù)重，經(jīng)驗(yàn)方法尚是淺顯的，這一系列的嘗試中還存在眾多需要探討商榷的地方，需要花費(fèi)更多的時(shí)間精力琢磨線上教學(xué)方式，同時(shí)逐步向線上線下混合式教學(xué)的方向邁進(jìn)。但值得肯定的是，側(cè)重于高層次思維能力培養(yǎng)這一目標(biāo)是提升線上教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是學(xué)生學(xué)有成效、學(xué)有興趣的保障，值得廣大教師為之努力。

（作者單位：上海市松江區(qū)民樂學(xué)校）