小隨筆撬動大寫作

紀艷麗

寫作教學一直以來都是初中語文教學的瓶頸，對語文教師而言，最難教的是寫作；對初中生而言，最難學的也是寫作。我私下和學生們通過聊天了解其中原委，發現他們作文寫不好的主要原因是沒有生活積累，無話可寫。我認為學生只要靜下心來，回到五彩繽紛的生活中去觀察身邊的一人一事、一草一木，就能用真情實感寫出打動人心的好文章。于是我萌生了帶領學生用平時的小隨筆撬動大作文的想法，我決定從源頭出發，改變學生為了完成任務而寫作的態度。

源頭活水，清渠如許

“問渠那得清如水，為有源頭活水”，生活是個聚寶盆，閉門造車寫不出佳作，豐富而真實的生活才是學生創作的源頭。初一伊始，我開始嘗試用小隨筆改變大作文的計劃，學生們每周末寫一篇不少于400字的隨筆。我的要求非常簡單，就是根據自己一周的學習生活經歷，真實完整記錄一周之內自己身邊真實發生過的印象最深的事，喜怒哀樂皆可，要有詳略。

最初學生們覺得難度太大，我告訴學生要做生活的有心人，隨筆不一定要寫身邊轟轟烈烈的大事件，只要肯留心觀察身邊的一人一事、一草一木，把所見、所聞、所感都記錄下來，就是一篇獨一無二的好文章。

在我的鼓勵下，學生們開始嘗試寫他們身邊生活中的大事小情，學著記錄學習生活中喜怒哀樂的片段。當他們真的去關注生活、關注社會、關注自我，筆下就有了很多可寫的內容，就能寫出很多有溫度的文字?！兑幌盗械膽K事》《小金魚》《觀看紀錄片<黑象>》《聊一聊小黃車和摩拜單車》《“長途跋涉”取真經》《爸爸的蛋炒飯》《牛奶飛了》《新學期的糊涂事》《雪》，涉及了學習生活中的各個角度。

感人心者，莫先乎情

一篇好文章不僅敘事要有詳略和條理，還要會恰到好處地抒發真情實感，經過一段時間的創作，發現他們已經能夠詳略得當地完整敘事后，我開始了計劃的第二步—敘事同時要能恰當抒情。

寫景的散文最易抒情，于是我決定帶學生從這類文開始練起。春天來了，我們就應景寫一個“春滿北京”的主題隨筆，大家一起走近北京城，尋找北京各個角落的春天。我特意去了一趟海棠花溪，寫了一首《詠海棠花溪》，來調動學生創作寫景抒情文的創作興趣。

有了老師的帶動，很多學生也利用周末，到大自然中尋找春天，把春天的美景記錄下來并嘗試抒發對春天的喜愛之情。有一位女孩這樣描繪她眼中奧林匹克森林公園的春天：“繼續向前走，桃花，桃花，依舊是桃花，卻絲毫不顯單調?！憧茨强锰覙?，真特別！媽媽指給我看—那是我見過最特別的桃樹。它的整個樹身傾斜得十分厲害，好像有人輕輕碰一下它就會立馬倒下?？墒撬l達的根系將它與土地牢牢地拴住，釘在那里一動不動。它的每一根枝條都顯得那么有力，無不顯現出它的英姿。它伸展著棕紅色的枝條，卻絲毫不張揚?！?/p>

眼中有了景色，心中有了感受，下筆自然就會真情滿滿。有的學生甚至多次去同一個地方觀察景物，體會人情，并把這些落于筆端，真正學會了觀察社會和體會生活。學生們甚至在學會記真事、抒真情后，主動關注時事、針砭時弊，做有社會責任感的公民。很多超出了我預期的佳作出現了，《同學，關掉你的手機》《讓座》《不要道德綁架》等關注社會問題表達自己觀點的文章應時而生。

興趣引領，榜樣力量

“興趣是最好的老師，榜樣是最好的引領”。經過一段時間的練習，學生們的記事寫景抒情水平都上了很大的臺階。為了進一步提高學生的寫作興趣，不止步于現有的成績，我決定讓學生進行新的嘗試—在原有的給每篇隨筆下點評并給出指導意見的同時，我每周都在兩個班挑選出佳作，讓作者打成電子稿，然后我敲上文章點評和修改意見，每兩周結集印刷“出版”一次。用自創的刊物推進大家的隨筆寫作。

之后，起名、策劃、編輯、校對，同學們各抒己見，各顯其能，多易其稿，力求盡善盡美。當第一期集子發到學生的手中，看著學生們手捧帶著油墨香的集子認真地閱讀，向作者豎起大拇指，看著小作者興奮得緋紅的臉，我知道我們成功了！“這些作文都來自同學中，我也能寫出這樣的文章”。隨筆集的“發行”不僅讓作者產生了很強的榮譽感，有了認真觀察生活，用心寫作后成功的幸福感。同時也讓其他同學增強了寫作信心，因為他發現原來身邊的同學只要稍加努力就可以寫出這樣文質兼美的文章，自己也一定可以。隨筆集的“出版”以點帶面，極大地提高了學生創作隨筆的積極性，從而也帶動了兩個班大作文的寫作水平。

生活百態皆入眼，一枝一葉總關情。任何創作都來源于生活，否則一切都是無源之水、無本之木。經過一年多的實踐，學生每周完成隨筆已經成為一種習慣、一種愛好、一種享受，這一切都歸功于他們敢于去體驗、觀察、感悟、記錄生活?？粗鴮W生們洋洋灑灑上千字的文章，看著令人賞心悅目的有溫度的文字，我倍感欣慰，我知道這才是寫作的真諦所在。我愿意在今后和學生們一起，把這樣的創作進行到底！

（作者單位：北京一零一中石油分校）