王夢偉 李艷秋 高連俠
園本培訓是促進全體教師專業發展、提升幼兒園教育教學質量的有效方式。近年來,隨著終身學習、學習型社會以及國際化等概念的提出,社會各界對教師的要求也越來越高。基于幼兒園教師發展的需求,有效開展園本培訓變得十分重要。對此,北京市通州區臺湖鎮臺湖中心幼兒園非常重視園本培訓理念和過程的有效性,基于教師的自身需求與發展需要,確定了園本培訓三部曲,分別從理念、框架、聯動三方面開展。
第一部曲:和諧共進,確定培訓理念
為培養一支高素質的教師隊伍,首先要整合零碎的培訓內容,力求站在更高的思考點全面、細致地考慮問題。培訓需要基于教師的“真需求”,解決教師的“真問題”,以促進園所的“真發展”?;凇鞍l展共同體促可持續發展”的園本培訓理念,我們確定了園本培訓的基本原則及教師的培養目標。
園本培訓的基本原則 堅持“整合零散問題,聚焦發展問題;整合散點活動,發展線面活動;調整被動活動,關注主動學習”的園本培訓原則,將目光投向新理念、新方法,為幼兒的可持續發展奠定基礎。在開展園所培訓活動時,將一個個獨立的小活動整合成系列活動,充分挖掘活動價值,使活動的開展具有全面性和深入性。
教師的培養目標 目標的確定是理念細化的過程,也是實踐落實的第一步,是全體教職工為之努力的方向,為更好地開展園本培訓活動奠定了堅實的基礎。基于此,我們確定了“德能兼備 樂學自主 開放互動”的教師培養目標。其中,“德能兼備”的“德”指樹立“愛崗敬業、無私奉獻、服務社會”的價值觀,“能”指具備“專業知識、教學技能、教育能力”的基本功;“樂學自主”指激發教師樂于學習、善于思考,將學習作為一種樂趣,鼓勵教師自主研究,調動教師自主成長與發展的內驅力,形成自主學習和研究的意識和能力?!伴_放互動”指形成開放互動的心態、思想、行為,倡導平等、尊重的精神氛圍,理解、接納教師的意見及行為,鼓勵教師“互學、善思、共進”,并注重培養教師樂于互動、善于溝通、團結協作的良好品質。
第二部曲:基于需求,建構培訓框架
我園在建構培訓框架時,基于教師的不同需求打破單一的培訓模式,通過共修、層修、選修模式讓園本培訓更加多元化。
共修,促全園提高 共修確保了園所、教師最基本的發展。以本學期的教師培訓為例,我們開展了師德培訓(道德與法治、師德演講、教師宣誓、法律法規等);教研培訓(基于上學期教師困惑和建議):開展提升教師觀察能力的培訓;業務學習(基于教師教學現狀、研修中心引領):開展PCK核心經驗學習;保健培訓(基于現狀需求及季節傳染?。┑?。我們通過形式多樣、內容豐富的培訓讓每一位教師都受益、都有所發展。
層修,促梯狀發展 教師梯隊建設是每個園所都最為關注的問題,它讓培訓更有指向性和針對性?;谖覉@年輕教師較多的情況,我們將教師分為新教師(1~3年)、青年教師(4年以上)、骨干教師(根據骨干考核評選)。新教師參加新芽俱樂部活動,內容包括教師基本功培訓、幼兒園規章制度培訓等;青年教師及骨干教師擔任師傅,承擔培養新教師的責任等。
選修,促個性發展 選修旨在引導教師提升專業能力,獲得自主發展。培訓活動中我們充分激發教師學習的主動性,以確保培訓的高效。如在教研活動中我們采取1+N共學加自主點餐式培訓,教師可隨時根據班級、年級組中發現的問題,開展大教研引領下的點餐式教研活動,幫助教師解決個性化問題,促進教師日常教學思考和探索能力的提升。
第三部曲:相互聯動,深化培訓效果
園內聯動,深化培訓 園內各部門的有效聯動,能深化培訓的有效性。例如,《幼兒園教育指導綱要》《3~6歲兒童學習與發展指南》中明確指出:幼兒園教育教學活動要注重保教結合,保育工作和教育教學工作是密不可分的。因此,我園在日常工作中更加關注保健、保教部門的聯動,園所培訓中做到相互溝通、共同促進、共同成長。此外,在自主、開放的氛圍中人人都是幼兒園的主人?;诿總€人觀察視角的不同,每個人都有評價和提出合理化建議的權利,在大家的共同聯動下,能夠從多角度發現培訓中的問題、共同解決問題、進一步深化培訓的有效性。
園外聯動,拓展視野 近幾年,通州區作為北京的城市副中心,教育發展是飛速的,各區間的互動更加密切,這也增加了城區之間的培訓交流,促進了區內的梯隊培訓、戶外培訓、骨干培訓、“無線寶”培訓、教科研培訓等,使教師有了更多的機會去看、去學,打開了教師的教育視野,刷新了教師的教育理念,提高了教師的教育素養。在園外培訓后,教師要把培訓內容通過PPT或講座的形式進行分享。從參培者到施培者的角色轉換,充分發揮了教師的主體作用,真正做到將培訓做到實處。這種“1=無限大”的培訓模式讓培訓更加有效、深入。
園本培訓是教師成長的基石,也是需要不斷創新的研究項目。雖然有所收獲但我園培訓三部曲還不夠完善,需要進一步完善管理體系和評價體系。演奏仍在繼續,需要我們不斷實踐前行。
(作者單位: 北京市通州區臺湖鎮臺湖中心幼兒園)