楊洪霞
閱讀在語文學科中所占的比重越來越大,對孩子未來的影響也越來越大。據調查,2016年我國農村兒童閱讀量僅為城市兒童的1/7,農村地區兒童的課外閱讀量遠遠低于城鎮地區。《小學語文新課程標準》中明確指出:課外閱讀總量第一學段不少于5萬字,第二學段不少于40萬字,第三學段不少于100萬字。但2019年9月,對山東德州經濟開發區付莊小學及周邊四所學校學生閱讀量的調查問卷顯示,農村小學生的課外閱讀量與《小學語文新課程標準》所要求的閱讀量相差甚遠。
農村小學生課外閱讀量不足的原因
家長角色缺失 很多農村家長都背井離鄉去城市打工,極少陪伴孩子進行閱讀,將孩子全權交給老師或者放任自流是大部分家長的態度。沒有接受閱讀啟蒙教育,沒有家長的陪伴和監督,小學生很難形成良好的課外閱讀習慣。農村小學生的家長文化水平不高,他們還沒有認識到課外閱讀對孩子的重要性,因此給孩子所買的書籍主要為教輔資料等。
多媒體環境的影響 現在的孩子隨時都能接觸到手機等多媒體。在多媒體介質五彩繽紛的畫面中,紙質書籍已然沒有了吸引力,課外的閱讀時間被大大壓縮。尤其在農村,父母不在孩子身邊或者家長對孩子迷戀手機沒有科學有效的應對辦法,小學生根本不會自覺進行課外閱讀。
在家庭教育中培養課外閱讀興趣
轉變家長觀念 蘇霍姆林斯基曾說:“人的全面發展取決于母親和父親在兒童面前是怎樣的人,取決于兒童從父母的榜樣中認識人與人的關系和社會環境。”家長閱讀教育觀念的轉變需要學校的帶動,而開設“家長學校”是有效的途徑。由校長、教導主任和有經驗的老師,將心理學和教育學的有關知識跟家庭教育的實際聯系起來講授給家長,或者與家長進行談話。“家長學校”的課程中,閱讀教育課程應是一個主要的專題,可以包括閱讀的重要性、家長如何陪伴閱讀、家長如何幫孩子選擇書籍……對很多農村家長外出務工的情況,“家長學校”的課程也可以是媒體資料,對家長進行遠程教學。
除了“家長學校”這樣系統的課程,學校教師也可以根據本班家長的特殊情況為其推薦關于閱讀教育的公眾號或者好的文章,讓家長利用零散的時間進行自主閱讀。家長對好的教育觀念耳濡目染,也會逐漸受到影響。
改善閱讀環境 環境影響人的發展,家長要在家庭中為孩子創設良好的閱讀環境。陳鶴琴先生早就提出:“要小孩子喜歡閱讀,我們的家庭,我們的社會,必定要先有閱讀的環境。”要想營造良好的閱讀環境,家長第一步要減少孩子對手機或者其他多媒體工具的使用,逐漸用書籍代替多媒體娛樂工具。首先,家長應讓孩子有書讀。“巧婦難為無米之炊”,孩子有閱讀的欲望,卻無書讀,閱讀的興趣也會逐漸消失。給孩子提供盡量多的課外閱讀書籍,是培養孩子閱讀興趣的最好禮物。家長給孩子提供書,可以向教師咨詢哪些書適合自己的孩子,或根據孩子的閱讀興趣來準備。還可以給孩子一個專門的閱讀角落,和孩子一起將角落裝飾成他們喜歡的樣子,里面都是他們喜歡的書,這樣的閱讀角落對孩子有著巨大的吸引力。其次,家長要和孩子一起設立一個“書籍節”。蘇霍姆林斯基在講述“怎樣使學校教育和家庭教育保持一致”這個問題時提到了“書籍節”:“到這一天,家長們給兒童買一批小小的藏書。在別的節日里,也給孩子們買書。我們認為家長的教育修養的一個重要標志,就是書籍在他們的生活里占有何種地位。如果家長熱愛和尊重書籍,兒童也就會熱愛它們。”與孩子約定一個“書籍節”,讓閱讀有儀式感。
家長陪伴閱讀 小學生的年齡特點決定了他讀書需要父母和老師的引導,在孩子進行課外閱讀的開始階段,更需要家長的陪伴閱讀來引起孩子的興趣。首先,家長可以和孩子坐在一起讀孩子的書,在閱讀的過程中,角色扮演、互相提問、猜故事、一起讀寫畫……多種有趣的閱讀方法,能夠引起孩子閱讀的注意力,提高他們閱讀的興趣。其次,農村地區留守兒童父母也可以利用手機與孩子進行遠程共讀,這不失為陪伴閱讀的好方法。家長和孩子確定好統一的時間,安心閱讀,家長給孩子做出正面示范。
家校緊密合作 一所學校重視閱讀,學生和家長都會重視閱讀。由教師影響學生,由學生影響家庭,家校在閱讀方面密切合作,就能達到閱讀效果最優化。“好的教育是一種合力。”如果學校無法系統地開展“家長學校”的課程,那么家校有效溝通也是很好的方法。家長在孩子課外閱讀方面有所欠缺,不知所措,那么教師就可以教家長如何陪伴孩子閱讀,為家長和孩子推薦適合共讀的書目單;在家長會或者零散的時間里,為家長講解如何親子共讀一本書、如何陪伴孩子讀書等。
綜上所述,在家庭教育中培養小學生的閱讀興趣,家長需要轉變自己的閱讀教育觀念,要為孩子提供家庭閱讀的環境,要注重對孩子的精神陪伴,還要與學校合作培養孩子的閱讀興趣,以閱讀作為切口,幫助孩子更好地發展。
本文系山東省教育科學“十三五”規劃2019年度一般自籌課題《鄉村小學家校合育共同體建設理論與實踐研究》(課題批準號:YC2019220)的研究成果之一。
(作者單位: 山東省德州經濟開發區付莊小學)