從“齒輪”到工程師

廉洲子

大學畢業后，我毫不猶豫地加入教師的隊伍。還記得剛開始的一段時間，我感覺自己從教育系統的光鮮外表進到了這個龐大體系的運轉“機芯”。我努力轉動，確保自己不出一絲一毫的差錯，希望成為一枚優質的“齒輪”。慢慢地，我漸漸適應了小學美術教師的身份，得到了領導與同事的認可。欣喜的同時，我又有些慚愧，很多成績憑借的是運氣和“吃老本”，我做到的僅僅是適應而非進步。怎樣做才能成為好教師？如何設計一堂好課？在學校和資深教師的幫助下，我做出了一些探索。

做一名好教師。“四有教師”的概念回答了我心中如何做一名好教師的困惑——要有理想，有信念，有道德情操，還要有扎實學識以及仁愛之心。星火小學注重傳統文化，并且樂于從古籍經典中汲取營養，可以說是好教師的搖籃。學校對于教師的素質要求很高，在教學方面，善于發掘每位教師的優點并給予鼓勵。作為年輕人，學校為我搭配教學良師。有著30年教齡的資深美術教師李穎成了我的師傅。從她的言行中，我發現了好教師的特點——擁有過硬的專業技能，同時愛生如己，對于每個學生的性格特點了然于心，還能善加引導，讓課堂充滿和諧之美。

在李穎老師的影響下，我把注意力放到學生的性格特點上，引導不同的學生創作不同類型、不同風格的作品。不過李穎老師的另一個優點卻被我忽視了，那就是——時刻保持創作環境的整潔。相比李穎老師帶領學生創作過的天地，我的天地簡直像被顏料彈轟炸過的“戰場”。我恍然大悟，引領學生在藝術的海洋遨游固然重要，但是培養學生良好的行為習慣才是重中之重，也是作為好教師的核心目標。

教師不主動適應新鮮事物與學生一起進步，如何做到教學相長呢？在這樣的思考中，我創設了學校的美術微信公眾號，定期推送學生的作品，并設置投票環節，激發學生創作的成就感。好教師的“好”是沒有上限的，只要做個有心人，兼顧每個細節，在日復一日的教學工作中就會不斷成熟、進步。

上一堂好課。當今，課程與教師的關系在發生著轉變。一堂好課的標準不再是“把學生教會”，更不是讓學生考個高分，而應注重科學性與課堂的生成性。教師的成長伴隨著評優賽課，在縱向比較中披沙揀金，在備賽過程中深入思考，反復研究。

在2017年和2018年的“展翼杯”課堂展示競賽中，白艷霞副校長和李穎老師幫助我備課，還邀請海淀區美術教研員李老師為我指導，這段講課經歷讓我對于“一堂好課”的標準從模糊走向了清晰。這堂課是五年級的“畫門神”，以我當時對于門神文化的理解，認為重點僅僅是告訴學生貼門神是一種民俗習慣、門神的造型都很魁梧等就可以，然而在第一次試講結束后，這種思路被完全否定了。教研員問了我三個問題“中國門神文化的五大發源地在哪兒？”“楊柳青門神的造型和色彩特點是什么？”“你的信息來源于哪本書？”。這些問題深深震撼了我，讓我陷入自責之中。之后一周，我在國家圖書館翻閱各種關于中國民間文化和年畫文化的典籍，同時對楊柳青門神、桃花塢門神、楊家埠門神等做了造型和色彩的深入對比，了解了地方的風俗和木刻版畫的特點，還買回本地的門神作品進行課堂展示。

功夫不負有心人，在真正的課堂展示比賽中，我獲得了特等獎的好成績。這與學校對我的支持有很大關系。學校還為我們這批教師配備了“智慧教室”系統，大大提高了課堂的效率。

從“齒輪”到工程師。2018年，我參加了海淀區科研種子教師為期三年的培訓，這次培訓打開了我認知小學美術教學之外領域的大門。我明白了自己不僅僅是教育系統里的一枚“齒輪”，還是一位深入基層的研究員、工程師，可以參與課程的設計，把控教學方向。學校還給予我參加科研項目，甚至牽頭做科研的機會。在這一過程中，我學會了用探究的思維教學。未來，在星火小學這塊溫馨的沃土上，愿流年不負，時光不悔。

（作者單位：北京市海淀區星火小學）

責任編輯：王妍妍