如何激發小學生的英語學習興趣

張淑霞

[摘 要]興趣是學生學習的動力源泉。根據學生的年齡特點和個性差異，采用多種教學策略和教學方法激發學生學習英語的興趣，是英語教師致力探究的教學主題。學生只有對英語學習充滿興趣，以飽滿的熱情投入到英語學習中，才能達到提高英語教學效果的目的。本文從建立和諧的師生關系、創設輕松愉悅的英語學習氛圍、注重教學方法的應用等方面，談談如何激發學生的英語學習興趣。

[關鍵詞]興趣;教學策略;教學方法;英語交際

興趣是最好的老師。托爾斯泰說過：“成功的教學所要求的不是強制，而是激發學生的興趣?！崩枚喾N教學策略和教學方法激發學生學習英語的興趣是一種行之有效的方法。

一、建立和諧的師生關系

和諧的師生關系能有效地促進教學，有利于調動學生學習的積極性，激發教師的教學熱情，提高教學效果。蘇霍姆林斯基說：“愛孩子是教師生活中最重要的東西”。建立和諧的師生關系，教師要做到以下幾點：

1.了解學生

教師了解學生是建立良好師生關系的前提條件。俄國教育家烏申斯基說過：“如果教育者希望從一切方面去教育人，那就必須首先從一切方面去了解人?！苯處熞私馑虒W生的基本狀況，包括個性特點、家庭基本情況、學習成績、業余愛好等。教師只有了解學生，心中有學生，才能更好地因材施教，才能使教學工作順利開展。

2.尊重學生，公平對待學生

關注每個學生的健康成長，尊重和關愛學生是素質教育的核心。教師要尊重、公平對待每一位學生，用愛心去感染他們，維護學生的人格尊嚴，保護學生的自尊心。作為教師，不可唯我獨尊，切忌將自己的個人想法強加給學生，要多聽聽學生的心聲，尊重學生。不能以成績好壞來評定學生，要公平對待每一位學生，發現學生身上的閃光點，給他們以嚴父慈母般的愛。

3.與學生溝通

教師要與學生多溝通、多交流，了解學生的學習和生活情況，幫助學生解決學習和生活中遇到的困難，才能真正走進學生的心里，成為學生的良師益友，學生才能信任、喜歡你。學生信任、喜歡你，就會對你的課感興趣，積極性就會高漲，教學效果會更明顯。相反，學生不喜歡你，對你所教的學科就會有抵觸情緒，課堂上的積極性不高。為此，教師要與學生多溝通，做學生的知心朋友，構建良好、和諧的師生關系。

二、創設輕松愉悅的英語學習氛圍

心理學研究表明，輕松愉悅的學習氛圍能使學生以愉快的心情學習、思考并獲得知識，有利于激發學生的學習興趣。為此，教師可以通過歌曲、歌謠、游戲等教學方法來創設愉悅的英語學習氛圍。

1.利用歌謠降低學習難度

歌謠節奏感強，讀起來朗朗上口，能調動學生的學習熱情。學生聽到歌謠會非常興奮，注意力高度集中，迅速投入到英語學習中。教師把知識難點融入到歌謠中，借助歌謠降低學習難度，讓學生在歌謠中記住單詞或句子，既調動了學生學習的興趣，又突破了教學難點，提高了學習效率。如在執教新起點一年級上冊Unit 2 Face lesson 1時，讓一年級學生一堂課掌握5個關于人體器官的單詞難度較大，教師可以創編一首兒歌幫助學生記憶：臉臉Face，this is my face;眼睛眼睛eye， this is my eye;鼻子鼻子nose， this is my nose;耳朵耳朵ear，this is my ear;嘴嘴mouth，this is my mouth。學生邊朗讀歌謠邊做動作，降低了識記單詞的難度。

2.運用英語歌曲幫助記憶

學生在唱歌時，會隨著歌曲旋律產生快樂的情緒，將歌曲運用到小學英語教學中，能調動學生學習英語的興趣，借助歡快的旋律為英語課堂服務。我們的英語教材幾乎每單元都有相應的歌曲來輔助教學，將英語與歌曲有效結合，能做到以唱促學，幫助學生記憶。

3.通過游戲寓教于樂

游戲是小學生的最愛。課堂上使用游戲能使枯燥的英語教學變得有趣。在游戲中學生邊玩邊學，參與度極高，達到寓教于樂的效果。尤其在低段教學中，把教學重點通過游戲形式來進行能使其更加鞏固。小喇叭、拉力器、踩地雷是深受學生喜愛的游戲。此外教師還可以利用Bingo、擊鼓傳花等游戲讓學生積極參與到英語學習中來，緩解課堂緊張的氣氛，在愉快和諧的氛圍中學習知識。

三、采用多種教學手段提高課堂教學效果

小學英語教學中，教師要靈活運用多種教學手段，提高英語課堂教學效果。

1.借助實物教學

在英語教學中，教師如果只是用貧乏的語言講解新知識，學生會感到枯燥，積極性不高，學習效果不佳。而利用實物進行教學能調動學生學習的積極性，加深學生對所學知識的印象，便于學生理解和掌握知識。如在教授apple、pear等水果單詞時，教師可準備好水果實物，手里拿著pear，向學生介紹This is a pear.讓學生跟著說pear，再拿著pear走到學生跟前，讓他們摸一摸，邊摸邊說英語。這樣的實物教具直觀形象，學生都想摸一摸、說一說，主動參與到課堂活動中。

2.運用情境創編對話

對英語課堂教學來說，創設貼近實際生活的情境能激發學生學習英語的熱情，活躍課堂氣氛，讓學生在情境中創編對話。在真實的語言環境中，學生可以和同桌或小組合作，掌握相應的語言知識。如在執教關于蔬菜、水果的單元時，創設貼近生活的情境：華富超市正在搞促銷活動，假如你和媽媽要去購物，將會發生怎樣的對話。讓學生兩人一組根據教師提供的情境和提示語創編對話，讓學生在合作中體驗語言交際的樂趣。

3.利用多媒體輔助教學

在傳統的英語教學法中，教師和學生之間的雙邊活動比較簡單，單一的教學模式使教學變得枯燥乏味，學生的學習積極性不高，學習效果相對較差。而多媒體教學打破了傳統教學單一的模式，將音頻與視頻有效結合，為學生創造真實的語言學習環境。

多媒體能為學生提供豐富的教學資源，創設生動形象的教學情境。多媒體教學具有聲情并茂、視聽結合的優勢，能刺激學生的多種感官，提高學生的注意力。尤其是多媒體畫面能極大吸引學生的眼球，調動學生學習的積極性。教師在教學中可根據實際教學需要，利用多媒體播放與教學相關的音頻和視頻，讓多媒體成為教學的有效輔助手段。如在教授“四季”一課時，課前在網上搜索關于四個季節的照片及每個季節從事的相應活動，然后把它們做成PPT。英語課上教師播放這些圖片，在圖片中領略大自然的美好，并回答教師提出的問題：What do you do in spring？讓學生發揮想象，主動學習、積極思考，把前面第一單元學過的一系類動詞短語和動詞說出來，像play football＼make a snowman＼ fly a kite＼swim等。這樣將新舊知識有效結合，既復習了以前學過的知識，又為新課教學做好了準備，然后教師利用PPT做補充，將學生沒有想到的內容進行展示，幫助學生復舊學新。

四、開展學習競賽，激發學習興趣

當今社會是一個充滿競爭、挑戰的時代。在教學中將這種競爭機制引入課堂，以多種形式開展競賽，能增強小學生的集體榮譽感，激發他們的好勝心，推動英語教學順利開展。在授課中，將課堂競賽作為一學期中一條重要的評分機制。每學期可以將全班學生分成四大組，即Group1， Group2， Group3和Group4。根據每組成員的課堂表現、發言情況加分或扣分，做到一堂一總結，評出優勝組，每組選出小組長記好本節課得分，下節課繼續用。最后根據得分評出周冠軍組、月冠軍組及本學期冠軍組，給獲獎組的每個成員頒發獎狀。這種評分機制深受學生的喜愛，教師再選擇其他的評價方式作為補充。最終通過這些獎評機制，增強學生的合作意識，調動他們學習的積極性。

五、增設小組活動課，弘揚互幫互助精神

傳統的英語教學中，學生坐在座位上聽教師講，學生活動少，很容易厭學。在英語課堂上增設小組活動，讓學生以小組活動為單位動起來，有利于培養學生的合作意識和弘揚互幫互助精神。

首先，教師布置每節活動課的內容，主要是針對每周的學習內容，分單詞、句子、課文、習題四大版塊進行，分層次逐漸加深，以兩人為一組，采取競賽的形式進行。單詞版塊：規定3分鐘背幾個單詞，給學生準備時間，然后比賽展示，一個學生說漢語，另一個學生口拼單詞，背對一個加一分，最后評出優勝組。句子版塊：事先把這一周學好的句子板書在黑板上，讓學生自己先讀，不會的地方問教師或者學習伙伴。其次，教師考察每組讀的情況，讀對一組得一分，學生爭先恐后地讀，積極性特別高。課文版塊：采取讓學生自己先讀、一段一段逐個擊破、教師從旁協助的方法。習題版塊：教師采用分層教學的方法，設計不同的題型，讓不同層次的學生都有所收獲，提倡層次好的學生幫助層次差的學生，讓學生互幫互助，共同提高。

總之，作為一名小學英語教師，要在課堂上靈活運用多種教學方法和教學策略，創設輕松愉悅的英語學習氛圍，激發學生的學習興趣，讓學生真正感受到英語學習的樂趣，不斷提高英語學習成績。

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（責任編輯 付淑霞）