做好中國人寫好方塊字

岳穎

[摘 要]隨著人們對高考的重視逐年提升，家長越來越希望孩子學有所成，所以，對各學科的要求有了一定的研究。在這種情況下，教師更應指導學生從小打好基礎，各方面能力都要鍛煉。作為小學語文教學中的重要內容，寫字不僅在一定程度上反映一個人的語文水平，而且從側面反映出一個人的文化素養;寫字不僅有利于鞏固識字，也有利于培養集中注意力、做事耐心細致的習慣和審美能力。教師應全面認識寫字教學的功能和意義，高度重視寫字教學。

[關鍵詞]寫字;興趣;習慣;溝通

語言是交流與溝通的必要工具，說一口流利的普通話已成為人與人之間溝通的橋梁，寫一手正確、規范的好字是民族藝術的體現。語文教師責任重大，要引導學生說好普通話，寫好方塊字。教師在教學過程中要不斷學習，提高個人的文化素質，要書寫一手漂亮的規范字，這樣可以提高學生學習書法的積極性，也可以為學生書寫規范字起到表率作用。

一、學規矩，記要求，明任務

入學之初，教師不用著急教學生寫字，可以先帶領學生了解漢字的歷史，樹立心中的楷模，學習寫字的要求。在第一次與家長見面的時候，教師可以誠懇地提出具體要求，比如給孩子每天最少準備五支以上削好的鉛筆，田字格本子要求是七個格子的，建議家長耐心教孩子識別自己的課本。課堂上，可以先帶領學生學習有關寫字要求的兒歌，如眼離書本一尺遠，手離筆尖一寸遠，胸離桌沿一拳遠，標準的坐姿身正、肩平、臂展、足安，對每一名學生都要關注到位，鼓勵他們學習名家大師的精神，向著書法家方向努力，對于學生來說，榜樣的引領讓他們眼中閃動著熱情的光芒，這樣有利于他們的學習。

在教學中，教師要注重教學生寫字的方法和技巧，讓他們知道寫字不是簡單模仿，而是有著嚴格要求的，正確的方法可以讓學生的字有突飛猛進的變化。教師從基礎入手，教學生書寫時先看清字的形狀，記住字的筆順和每一筆的占位，再照著寫。在指導學生寫字時，要教學生起筆、運筆和收筆的方法，要讓學生認識田字格，通常使用的是七個格子的本子，格子大小適中，便于學生使用。教師要引導學生學會觀察每個字的每一筆在田字格中所占的比例和準確的位置，在哪兒起筆，在哪兒收筆，安排好間架結構，使字寫得勻稱美觀。低年級語文課本中的生字都有描紅，在與家長聯系時，教師要注重強調臨寫的重要性，一定要讓孩子在完成描紅和臨寫的前提下認真進行練習，在練習中注重知識的運用，在運用中反復練習，如此學用結合，使學生的寫字水平得到迅速提高。

二、端于姿，律于己，嚴于行

教師的一言一行對于學生來說就是關注的重點，學生會潛移默化地模仿教師，所以，教師展示給學生的應該是一個個端端正正的漢字，每一個字都要有靈魂，要有感染力。教師不僅要有嚴厲的一面，而且要有和藹的一面。放下教師的架子，走到學生中去，俯下身子，握著學生的手寫一寫，讓學生看著老師寫一寫，一尺一寸一拳要標準，這樣，教師把自己變成一面鏡子，時刻提醒自己注意自身的寫字姿勢，提高寫字水平，養成良好的寫字習慣，這對于學生來說是很重要的，教師這樣做，可以使學生受到潛移默化的影響，繼而才能更好地模仿和超越。教師的課堂教學具有示范性特點，教師的表率作用對學生有著深刻影響。教師只有以身作則，才能對學生進行更加有效的指導。為了給學生樹立良好的榜樣，教師在課堂上要認真寫好每一個字，課后盡量抽出時間練字，精益求精。無論是課堂板書，還是作業評語，教師都應嚴格對待，給學生呈現出的應該是一個個美觀的字，讓學生在賞心悅目的同時，更能找到學習的方向。教師在教學生寫生字的時候，要非常重視每一個字的書寫示范，因為這是學生直接獲取書寫技巧的最佳方式，在板書的過程中，學生每一筆的位置和書寫的方式都要準確介紹到位，并要求學生共同書空，這樣有利于集中注意力和加深印象。通過觀察書寫動作，學生親眼看到起筆、行筆和收筆的全過程，可以直觀地感受到字體間架結構的整體協調性，從而真正領略到漢字的結構美，體會到書寫漢字的韻律美。

要想提高低年級學生的寫字水平，并非一朝一夕的事，班級中難免會有一些悟性不強的學生，對待他們最行之有效的方法就是要手把手地教，指導時態度要溫和親切，讓他們親身體會到教師運筆的輕重緩急，從內心深處樹立起認真書寫的意識。

三、勤激趣，常鼓勵，重競爭

良好書寫習慣的養成關鍵在于持之以恒，要讓活潑好動的學生喜歡寫字，就要重視寫字興趣的培養。興趣是最好的老師，特別是對于低年級學生來說，凡是他們喜愛的，學習持續時間相對就較長，效果也較好。一年級的學生喜歡聽故事，教師就可以講一講相關的故事，激發學生的學習興趣。書法是我國幾千年來燦爛文化的結晶與瑰寶，在寫字教學中，教師可以不失時機地利用課件展示名家大作、繪畫作品上的題詩佳句和篆刻在古建筑上的題詞等，帶領學生聽一聽國際友人對中國書法的贊美，把知名人士對中國書法的論述講給學生聽，這些都可以激發學生的民族自豪感，讓學生知道書法是我們獨有的藝術，繼承和發揚民族文化是責無旁貸的。

學生都希望自己被賞識，因此，教師應特別重視對學生的獎勵。在每一次檢查、指導和批改學生作業時，教師要隨時對書寫工整美觀和書寫有進步的學生進行表揚，并且可以在學生書寫最好的字上用紅筆畫出一朵美麗的小花，比比誰的花多，比比誰的字最漂亮。在書寫優秀的學生作業本上，可以貼上“出色”或“你真棒”的粘貼，讓學生對寫字有自信，有寫好字的愿望。班級可以定期舉辦形式多樣的作業展和書法展，以學生自評和互評的形式選出優秀的作品，并拍成照片發送到班級群中，讓家長了解班級的整體情況。每學期，學校都可以定時將優秀作品貼到墻報的展欄里進行展覽，同時下發“小小書法家”的獎狀。通過這些活動，可以讓學生體驗到成功的快樂，大大提高學生的寫字興趣。競賽不但能調動學生練字的積極性，還能培養學生良好的競爭意識和同學之間互相合作的集體意識。最初的時候，教師可以手把手地教每個學生，不能急于求成，對于他們的點滴進步都要及時獎勵。在工作中，要充分運用可以運用的展示方式，讓更多人看到學生的優秀作品，讓更多人賞識優秀的學生，從而帶動每一名學生都取得更大的進步。

四、養習慣，重溝通，促合作

根據新課程標準要求，教材編輯時低年級的寫字都是遵循由易到難、由簡到繁、由少到多的規律。教師在指導學生寫字前，應盡量先指導學生進行分類，把同一種結構的字放在一起，邊寫邊講解，多給學生展示的機會，引導學生發現漢字構成結構的特點，整理出寫好字的規律。當然，盡管學生也想把字寫好，但由于年齡小、觀察不夠細致等原因，很難很快寫好字，教師對學生的要求不要過高，重在培養良好的書寫習慣和保護好學生寫字的興趣。

良好的寫字習慣不能靠幾節寫字課而形成，教師要引導學生由課內向生活之中延伸，要求學生寫字課內和課外一個樣、校內和校外一個樣。課下，教師可以經常向家長宣傳學生養成良好寫字習慣的重要性，要求家長積極配合，與教師通力協作，齊抓共管，對學生每一次的書寫都要認真批閱。教師也要及時向家長反映學生最近存在的問題，請家長關心和幫助學生。

具有良好書寫習慣的人，要比沒有養成良好書寫習慣的人具有更大的潛在能量。對于每個人而言，良好書寫習慣的培養是一個漫長的過程。教師在日常的工作中一定要從嚴、從實、從點滴抓起，從入學的那一天開始，就要抓住小學這個最佳時期，幫助學生養成良好的寫字習慣，樹立傳承中華文化的意識。通過教學實踐和積極探討研究，更加說明低段學生的易變性還是比較大的，需要不斷努力，共同加強學生良好寫字習慣的養成教育，促使他們從小就養成熱愛中華文化的意識，真正落實到筆下，寫一手漂亮的漢字。

參考文獻：

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[2]唐修芹.談低年級的寫字教學[J].小學語文教學，2010，（17）.

（責任編輯 馮 璐）