職業技術教育適應性：以變促變

平和光

每當社會發生重大變革和轉折的時候，適應性問題就會成為人們普遍關注的焦點。在實現“兩個一百年”奮斗目標、加快構建國內國際雙循環新發展格局、滿足人民群眾多層次多樣化高質量教育需求的大背景下，“增強職業技術教育適應性”成為我國教育改革發展“十四五”乃至更長一段時期的重要任務之一。

適應性是生物學領域帶有普適性的一個概念，在《辭海》中，適應性被釋義為生物與其生存環境的協調過程，同時具備隨外界條件改變而調整自身特征或生活方式的能力。職業教育與生物體不同，其是培養人的一種社會活動，不僅與社會發展緊密相連，而且與人的成長成才緊密相關。因此，職業教育的適應性不僅具有生物學適應性上的某些特征，更為重要的是其具有雙重適應的對象。

一方面，職業教育要適應社會的發展。職業教育是一種社會現象，是社會大系統中的一個子系統，與整個社會系統和其他子系統之間存在著內在的、必然的聯系。這種聯系是所有教育類型中最為緊密的，因為職業教育在培養高素質技術技能人才方面具有最直接、最基礎、最有效的作用。實踐也證明，職業教育是提升勞動者素質、推動產業轉型升級、促進區域高質量發展的重要力量。因此，職業教育必須主動適應科技發展和產業變革需求，緊跟產業鏈、科技鏈、創新鏈、技能鏈，提升專業設置、人才培養、課堂教學、實習實訓等環節的適應性，形成高質量的高素質技術技能人才培養體系。

另一方面，職業教育要適應人的發展。人是教育的出發點和落腳點，促進人的發展是教育的基本功能之一。職業教育不同于普通教育，其承擔著“使無業者有業，使有業者樂業”的使命，具有面向人人、面向社會的教育優勢，可為人人盡展其才創造條件。伴隨社會主要矛盾的變化，人民群眾對職業教育的需求已從“有學上”變成了“上好學”，從“階段性教育”變成了“終身教育”，需要職業教育更加堅定以人為中心。這要求職業教育必須構建一體化的教育體系和靈活多樣的育人模式，暢通面向人人的職業教育和培訓渠道，加快推進職業教育的普惠化、均衡化和終身化，以高質量、開放包容、靈活便捷的體系滿足人民群眾多樣化、個性化、終身化的學習需求，讓更多人都能成為有一技之長的人，成為有價值的人、幸福的人。

由于個人和社會之間存在的對立統一的關系，職業教育的社會適應性和個體適應性也是對立統一的關系，但無論哪種適應性，都是一種主動適應、動態適應、恰當適應。一是職業教育的適應是一種主動適應。職業教育不是以變應變，不是消極地隨著社會發展或者人的發展而發生變化，而是一種積極主動的適應，是創造性的“以變促變”，是在順應、繼承和改造中走向引領超越。二是職業教育的適應是一種動態適應。適應的對象即教育和人都是變化的，作為因變量的職業教育自然也會隨之變化，一勞永逸的適應是不存在的，職業教育的適應只是相對的，有一個漸進過程，只能在變化的過程中逐漸適應和尋求發展。三是職業教育的適應是一種恰當適應。職業教育的適應性實質上是應對人和社會的過程，其總體目標是滿足可行性和有效性，其不是全部適應或者全部不適應，而是選擇恰當的適應，朝“最好”和“最優”的狀態邁進。