服務機器人技術“工匠工坊”式人才培養模式改革與實踐研究

胡迎九

(武漢交通職業學院，湖北 武漢 430065)

一、引言

服務機器人廣泛應用于各類生產與服務行業，是社會生產及服務行業發展的前沿熱門技術，涉及人工智能、傳感器、電子、計算機控制、通信與信息處理等技術領域，具有較強的學科交叉和技術滲透特點。目前，具備高超技能、良好理論和技術知識素養、具有工匠精神的一專多能的服務機器人高技能人才缺口較大。適應行業特色，開展“工匠工坊”模式的產教融合教學改革，能有效提升人才培養的質量和工匠精神，助力產業發展。

二、“工匠工坊”式人才培養模式的內涵

傳統意義上的工匠就是有技藝專長的技術人才，現代是指專業技術能手或技術大師。其顯著的特征是具備敬業、精益、專注、創新等 “工匠精神”，即追求卓越的創造精神、精益求精的專注精神、用戶至上的服務精神。工坊本意是指小巧精致具有創造性的生產場所，簡稱工作坊。在新一代數字信息技術背景下，本篇所論及的工坊概念主要是指在小規模人才配置及較小生產規模情況下，能夠完成具有市場應用價值或符合企業需求的軟件、硬件及其他工程項目的設計、開發和生產的場所。

“工匠工坊”式人才培養模式的內涵涉及如下幾個方面。其一，工坊既是生產研發場所，又是教學實訓場所；工匠既指授課教師，工坊專兼職授課教師應該是某個專業的教學名師或技術能手，具有較強的開發、設計、生產實踐能力和教育教學能力；……