中考英語人機對話考核特點及訓練研究

劉穎霞

摘 要：人機對話的形式已經成了當前中考英語考核的一項重要內容，主要是為了改變當前的傳統教學中不注重學生英語聽說能力發展的現象，并且對此進行著重的培養，而且需要利用聽說訓練來促進學生讀寫能力的提高，并且在讀寫教學當中，讓學生更好地掌握英語的聽說技巧，從而全面發展學生綜合語言運用能力。在當前的英語人機對話考核當中，教師要想更加切實有效地幫助學生進行訓練，首先要把握考核的特點，才能開展更加有針對性的訓練模式。

關鍵詞：中考英語;人機對話;考核特點;針對性訓練

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）14-0063-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.14.031

一、當前應對中考英語聽力復習訓練存在的主要問題

在當前的英語聽力訓練當中，由于聽力作為中考英語考核的一項重要內容，而且在考核當中采取的是人機對話的形式，傳統的聽力訓練效果不太明顯，如果教師不能跟上時代發展進步的潮流，采用人機對話的形式，反而會影響到學生普遍的聽力水平，對學生聽力訓練中存在的問題，主要體現為以下幾個方面。

（一）學生對聽力練習缺乏興趣

在當前的聽力訓練當中，為了更好地應對中考考核中的聽力相關內容，學生在課堂上只能通過傳統英語聽力考試中聽錄音的形式來進行答題，其實這樣的方式降低了學生完成聽力訓練的積極性，而且并沒有能夠讓其的實際表達能力和口語能力得到發展，所以學生的訓練效果并不如人意，而且時間花費的也比較多。因此對于各位英語教師來講，安排學生進行聽力練習的時候，應該掌握更加切實有效的方式方法，吸引學生積極主動地參與到聽力訓練當中。只有學生降低了對聽力的反感程度，才可以有效地提高學習的效果。

（二）教師無法了解學生的實際訓練情況

在傳統的聽力訓練當中，很多教師采用的是給學生播放錄音的形式讓學生完成聽力的練習，教師在其中發揮的作用，只是對學生進行監督，卻無法了解學生在聽力練習當中遇到的實際問題，更無法采取針對性的解決策略。因此英語成績比較好的學生可能在聽力訓練中會收獲更好的效果，但是對于那些學習程度中等或較弱的學生來講，更容易出現掉隊的現象，這也會直接造成學生對于聽力內容的抵觸，甚至會影響到聽力內容的深度、編排順序的安排，會與學生個人的實際發展不符，所以效率也會大打折扣。

（三）英語教學中重視書面而忽略了口語

在中學英語教學當中，各位教師只是注重不斷地向學生講授書面知識，所以英語的教學也就只局限在書面的形式，學生到了真正需要使用英語的環境中很難實現活學活用。而且英語只是書面語言，忽略了口語的表達和傾聽，學生很難用英語來表達出自己真實的感受，而且表達的意思也不夠準確。教學的過程當中缺乏對應的口語訓練，學生在需要張嘴說英語的時候對自己沒有信心，甚至害怕自己講錯或者說的不標準會被別人笑話。所以有大部分學生在面對中考的人機對話考核時往往回答不出問題，而且對于相關的話題也不能準確的述說，或者是用詞不夠準確。

二、中考英語人機對話考核的主要特點

在中考英語的人機對話環節當中，該環節對學生聽說能力具有基本要求，一般來講該要求并沒有對學生的學習帶來更大的難度，相反，這種形式符合中學英語教學的基本要求，所以該要求還是比較合理的，要求的內容如下：

中考英語的人機對話考核要求學生在完成初中階段的英語學習之后，能夠在聽和說方面達到英語的五級要求。但是在實際走入人機對話考場中時，對學生的要求也有所降低，對學生來講測試的難度也大幅度地減小了。一般來講，日常的中學英語教學對學生聽的內容要求如下：首先，要能根據語音語調和重音來理解說話者的意圖，其次要能對相關的話題的談話較為熟悉，并且能夠從談話的內容當中獲取信息和相關的觀點。在一個固定的語境當中，可以在生詞的障礙和影響之下，克服這些困難理解對話內容的大致意思;其次，學生還要能夠在正常語速之下，聽懂故事和記敘文的內容，了解其中的因果關系的存在;要能在此過程當中，適當做出合適的反應，并且針對語段的內容記錄下簡單的信息。對學生說的能力要求如下：首先要能在對話的環節，就機器給出的話題提供簡單的信息，表達自己的觀點和意見，并且參與到討論的過程中;針對不同的話題可以輕松完成情景對話的過程，一定要能理解對話的大意，要克服生詞的障礙，如果聽力內容是故事或者記敘文，還要求學生能把故事的因果關系捋順清楚。而在說的過程當中，學生只需要能夠把自己需要朗讀的課文或相關的語言材料的短文連貫流暢地朗讀下來，對相關的話題能夠有所熟悉，并且根據提供的相關信息說出不少于七句的一段話，還要求學生能夠在相關的口語活動中，做到語音準確、語氣恰當、語調自然。

而除此之外，人機對話考核還有幾個基本的特點就是：首先，考試是完全在自動化的條件下進行的，采用人和計算機互動的形式，聽力和口語可以合二為一，能夠大量節省考試時間，并且還可以把教師從面對面的口語測試當中解脫出來，降低考試的組織難度以及相關的人力成本。而且在考試當中，會采用相同難度的題庫，但是試卷的內容是有所不同的，這樣的形式能夠降低作弊的可能，也會減少學生之間的相互干擾。對于考試內容的評價環節，也是完全自動的，更能保證考試的客觀性和公平性，而且對于考試內容的評估，也會完全采用流程的自動化環節，更能體現出學生的真實英語聽說水平。如此看來，人機對話只需要學生在日常的英語學習當中，掌握好基本的聽說練習內容即可，都是對學生基本聽說能力的考查，并沒有超綱的范圍，所以教師在日常教學的時候，可以更有針對性地幫助學生進行訓練。

三、中考英語人機對話考核的日常教學培養方法

為了能夠讓學生更加輕松自如地應對中考，英語口語考試的自動化發展，讓學生在更小的人為誤差、更加公平公正的環節當中進行口語測試，我們在日常的教學當中也應該調整相關的教學計劃，更有針對性地幫助學生發展口語練習和聽力練習，讓學生能夠在日常生活中逐漸適應這種考核方式，有更多的機會進行訓練，從而自己總結相關的考試方法和應對策略，讓學生能夠在人機對話考核當中收獲更好的成績。

（一）給學生創造良好的條件，反復進行聽力訓練

其實在當前的英語教學設計當中，每個單元、每個不同的板塊都有聽力訓練的內容，聽力的材料對于學生來講難度適中，而且聽力材料的朗讀，語音和語調都比較純正，如果能充分利用這些教材中的相關資源，還可以給學生創造更好的條件，讓學生完成聽力的練習。而且除此之外，對于相關的課本錄音帶以及口語教材的錄音帶，也可以作為學生聽力練習的訓練內容，讓學生能夠反復地進行聽力練習，甚至教師也可以從其他的途徑收集一些比教材水平高的相關聽力材料，讓學生能夠加強自己聽力能力的練習。聽的過程應該反復進行，首先讓學生把錄音的內容從頭到尾完整地聽一遍，然后再對那些沒有聽懂的地方進行反復聽，至少要讓學生聽清楚每一個音節，然后對應文字材料，把不懂的詞匯、句子進行深刻的理解，直到讓學生能夠聽懂全部內容。這樣反復的聽力訓練可以讓學生在聽力考試當中更好地辨別音節，更能輕松地理解聽力材料的相關內容。

（二）給學生營造良好的交際語境，鼓勵學生開口說英語

良好的教學環境對學生英語能力的提高也有非常重要的，除了在課堂上學生有聽英語和說英語的機會之外，在課外時間學生幾乎不會接觸到英語的表達，所以課堂上教師更應該給學生創造充分的交流環境，讓學生在這樣比較真實的交際語境之下，把自己學過的內容以及想要表達的內容用英語充分表達出來。學生置身于情境當中才更能消除學生害怕開口說英語的恐懼心理，讓學生可以在不知不覺當中就掌握比較實用的口語內容。這樣的方式對于學生參與人機對話考核中的基本表現有很好的促進作用，學生可以用心去感受，也可以更好地融入英語學習的氛圍當中，這對于學生來講，能夠更好地體現出學以致用的基本目的。

（三）了解相關的測試體系，加深學生的基本認識

為了讓學生能在人機對話的相關考核當中取得更加優異的成績，教師在日常教學幫助學生進行練習的時候，就應該讓學生對這樣的考核體系有更加深刻的了解。一般來講，采用人機對話的考察方法，學生需要通過計算機和麥克風設備來完成聽力和口語的題目，并且會由計算機對學生給出的聽力答案和口語錄音進行全自動評分，這樣的反饋結果能夠推進教學的發展。學生為了更好地應對相關的考試，必須要對這樣的考核有一定的了解。以上提到的人機對話考核的相關特點，需要教師在日常的教學中加以注意，并且引起學生的注意，讓學生可以調動起自己的積極性并快速投入到相關的考察當中，讓學生能夠更加從容地進行相關訓練，從而確保取得優異的成績。

（四）合理分配考試的時間，保持積極的良好心態

心態對于學生來講也是非常重要的，有些學生在測試當中會出現緊張的情況，所以在面對聽力環節和口語環節的時候，如果自己覺得緊張錯過了錄音材料的播放，那么學生根本沒有進行第二次考核的機會。所以沉著冷靜的心態對于學生來講是十分重要的，這也是應對考試的一些相關技巧，日常的練習中我們可以多以考核的形式來讓學生完成訓練，這樣也有助于學生在真實的考試場景當中化解緊張情緒。而在考試當中完成聽力測試之后就會進行口語測試的環節。這更需要學生在有限的時間當中進行合理的分配，一定不能搶答，否則會影響到考生的分數，如果覺得自己表達的不夠完美可以立即修改重說，但是修改的次數過多也會影響學生的得分。所以答題的策略和方法的選擇以及相關時間的分配也需要各位教師在日常的訓練當中進行不斷地強化，讓學生掌握基本的應試策略。

總而言之，相關的人機對話考核形式在未來的英語口語和聽力考察當中將會逐漸完善，希望各位教師能夠在日常的教學當中，幫助學生熟悉相關的考試，要求并且靈活地掌握的技巧，學生一定能在相關的考試當中取得優異的成績，按照相關的要求順利完成考試。

參考文獻：

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[責任編輯 胡雅君]