論勞動教育的困境與突圍

錢琴紅

[摘? ?要]文章基于勞動教育的重要價值，對當前勞動教育存在的內容單一、途徑狹窄、實踐弱化和評價淡化等問題進行反思，并針對問題提出豐富勞動教育內涵、拓展勞動教育路徑、優化勞動教育實踐、完善勞動教育評價等對策。

[關鍵詞]勞動教育;困境;突圍

[中圖分類號]? ? G632.4? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）12-0072-02

在全國教育大會上，習近平總書記提出了“要在學生中弘揚勞動精神”的要求，這充分顯示出開展勞動教育的重要性。有效的勞動教育能夠提高學生對勞動的認識水平，幫助學生形成正確的勞動觀念，使學生學會尊重勞動、熱愛勞動，將勞動視為最崇高、最光榮的活動。不僅如此，還能夠促進學生勞動素質的提升，使學生能夠辛勤勞動，不怕吃苦，甚至能夠進行創造性勞動，從而為社會創造更多的財富。

然而，在現實環境中，勞動教育存在弱化現象，不少學校、班主任和任課教師過于注重學生智育發展，不注重對學生進行勞動教育，導致勞動教育陷入困境。這就需要廣大教師發揮主觀能動性，深入思考勞動教育中存在的突出問題，并能從勞動教育的現實困境中尋找突圍之舉，開辟班級勞動教育新天地。

一、現實困境：勞動教育存在的問題

1.勞動教育內容單一

目前，不少教師對勞動教育的認識存在局限性，將勞動教育簡單地理解為勞動課程教育，從而導致班級勞動教育內容單一化，主要表現為只是對學生進行勞動技能教育，而忽視學生勞動素質的培養。這就導致學生對勞動缺乏興趣，主動參與勞動的意識不強，沒有養成良好的勞動習慣，勞動態度不積極，不能感受到勞動精神。勞動教育內容單一化的直接結果是學生勞動素養發展滯后，缺乏勞動創造力。

2.勞動教育途徑狹窄

一些教師由于受到認知水平的制約，將勞動教育的開展局限于勞動課，導致班級勞動教育的開展途徑相對狹窄。受考試指揮棒的影響，勞動教育的時間得不到保障，且不能和學校教育有機融合起來，存在被孤立的傾向。狹窄的勞動教育途徑直接削弱了班級教育的效果。

3.勞動教育實踐弱化

當前，班級勞動教育主要以理論教育為主，勞動教育實踐存在弱化現象。這種現象的出現，與學校、班主任對勞動教育的重視不夠有關，會導致勞動教育實踐設施缺乏，從而制約了勞動教育的常態化開展。

4.勞動教育評價淡化

評價具有導向性作用，科學的評價能夠引領勞動教育不斷深入。然而，當前的班級勞動教育評價存在淡化現象。學校層面，勞動教育評價近乎缺失，或者流于形式，沒有將勞動素養納入學生評價體系中;班主任、教師層面，沒有針對勞動教育采用科學的評價方法，勞動評價存在很強的主觀性。在這種情況下，建立起相對完善的勞動教育評價體系迫在眉睫。

二、突圍之舉：應對上述問題可采取的策略

1.豐富勞動教育內涵

勞動教育要突破傳統思維的束縛，能夠根據新的環境不斷豐富自身內涵，對學生進行系統的勞動知識教育、勞動技能教育、勞動品質教育和勞動價值教育。

勞動知識教育。勞動知識教育主要是不斷豐富學生的勞動知識，從而為勞動技能的發展奠定基礎。通過勞動知識教育可以切實提高學生勞動的實效性。

勞動技能教育。勞動技能教育主要是針對勞動技術而言的。目前，不少教師將勞動教育局限于勞動知識教育，不注重對學生進行勞動技能教育，從而導致學生勞動技能低下。因此教師要重視開展勞動技能教育，將知識教育和技能教育有機結合起來。

勞動品質教育。勞動品質是一個廣義的概念，包括勞動習慣、勞動興趣、勞動意識、勞動態度等。教師在開展勞動教育時應打破傳統思維，除了要幫助學生掌握勞動知識外，還要注重培養學生的勞動品質。

勞動價值教育。勞動價值教育主要著力于培養學生正確的價值觀。通過勞動價值教育，提高學生對勞動價值的認識，改變學生輕視勞動的觀念，使學生將勞動視為一項有意義的活動，這樣才能激發學生的勞動創造潛能，使學生在勞動中不斷創造。

2.拓展勞動教育路徑

教師應立足于勞動課主陣地，充分利用班會課、文化課和學校活動等，尋找多樣化的勞動教育路徑。

勞動課。勞動課是實施勞動教育的主陣地，教師需要發揮勞動課的主陣地作用，給學生傳授系統的勞動知識，提高學生的勞動技能。勞動課要緊跟課程改革的浪潮，將勞動課程教學與生活有機結合起來，指導學生在生活實踐中提高勞動素養。

班會課。班主任在勞動教育中發揮著重要作用，因此班主任應充分利用班會課，開展系列化、常態化的勞動主題教育，同時在班級中營造濃厚的勞動教育氛圍，強化學生的勞動意識。

文化課。文化課在學校教育體系中占據主要地位，教師應基于學科融合的需要，將勞動教育和學校文化課程教育有機結合起來，借助文化課有機地滲透勞動教育，從而構建立體化的勞動教育體系，使勞動教育和文化課程教育形成互補。

融合活動。教師應抓住學校日?；顒印⑺囆g活動、教育實踐活動等機遇，促進勞動教育和學校教育活動的有機融合。例如，利用志愿者活動有機地滲透勞動教育，從而強化學生的勞動意識，提高學生的勞動技能，實現學生的全面發展。

3.優化勞動教育實踐

勞動實踐是提高學生勞動素養的重要路徑，針對當前勞動實踐弱化的現象，需要多措并舉，對勞動實踐進行優化，切實提高勞動實踐活動的實效性。

優化勞動實踐活動環境。目前，不少學校不重視勞動教育，教育資金主要用于文化課教育，勞動實踐活動的開展缺乏必要的資金支持。這就需要對學校勞動實踐活動開展的環境進行優化，給勞動實踐活動開展提供必要的設施，使勞動實踐活動得以正常開展。此外，要進一步推動勞動實踐基地建設，包括校內外的勞動實踐基地。學校內部要基于勞動實踐活動開展的需要，建設勞動實驗室、微基地等。校外勞動實踐基地要基于資源整合的視角，加強與社區、企業等的合作，從而為學生創造更多勞動實踐的機會。

優化勞動實踐活動形式。勞動實踐活動形式要從單一化走向多樣化，就需要教師突破常規思維，將勞動實踐活動與學校活動有機結合起來，在學校活動中有機滲透勞動教育。此外，要加強與社區、企業的合作，為學生創造更多勞動實踐的機會，引領學生進行創造性的勞動實踐。勞動實踐活動的開展需融入勞動理論教育，這樣才能提高學生勞動的實效性，避免出現低效勞動的現象。

4.完善勞動教育評價

評價對教育實踐具有引導作用，教師應構建科學、完善的勞動教育評價體系，通過系統化的勞動教育評價促進勞動教育的實施。

學校層面。學校要將勞動教育納入德智體美勞全面育人體系中，并基于學生全面發展的需要，將思想道德素養、智力發展水平、體育素養、美育素養和勞動素養等作為評價學生的重要標準，從而更好地發揮評價的導向作用。

教師層面。學校要將勞動教育作為評價教師的一個重要維度，注重在學科教育中滲透勞動意識、勞動知識、勞動技能等，從而促進勞動教育和學科教育的深度融合。

學生層面。勞動教育的實施要注重提升學生的勞動素質，改變勞動教育評價模式。在評價主體上，要改變教師單一主體的情況，引入學生自主評價，促使學生對自身的勞動素質進行反思;在評價維度上，要改變唯知識評價的狀況，將勞動知識、勞動技能、勞動習慣、勞動意識和勞動精神等作為勞動評價的重要內容。同時，教師要給學生創造勞動成果展示的機會，讓學生在成果展示過程中不斷樹立起自信心，從而激發學生的勞動潛能。

總之，要提高勞動教育的效果，教師需要進一步提高自己對勞動教育的認識水平，加強對勞動教育的反思，及時發現勞動教育中存在的問題，采取及時、有效的應對策略，讓學生成為適應時代發展的高素質人才。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

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（責任編輯? ? 柳? ?紫）