線上線下混合型教學改革在畜牧獸醫成人教育中的應用與實踐

張永富，趙新憲，張婷，吳明華

行業論壇

線上線下混合型教學改革在畜牧獸醫成人教育中的應用與實踐

張永富1，趙新憲1，張婷2，吳明華1

（1.內蒙古包頭廣播電視大學，內蒙古 包頭 014010；2.包頭尚科動物疾病研究所，內蒙古 包頭）

受疫情影響，全國各級各類學校利用網絡開展教育教學，實現了“停課不停學”，線上學習在特殊時期發揮了非常重要的作用，進一步促進了教育信息化建設。開放教育充分運用“線上+線下”混合型教學模式，更加體現出現代信息技術與教育教學高度融合的優勢。本文以畜牧獸醫實用型人才培養為視角，將混合型教學法融入家畜解剖學等專業課程，從面授課程到網絡直播、實踐教學、形成性考核評價、開發手機終端考試平臺進行了跟蹤調研，為教學改革和人才培養提出思考和建議。

黨的十九大報告提出優先發展教育事業，辦好學前教育、特殊教育和網絡教育，辦好繼續教育，加快建設學習型社會，大力提高國民素質[1]。黨的十九屆五中全會審議通過的《中共中央關于制定國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和二〇三五年遠景目標的建議》提出：提高農民科技文化素質，推動鄉村人才振興。發揮在線教育優勢，完善終身學習體系，建設學習型社會。當前新冠肺炎疫情在全球流行[2]，已成為全世界重大公共衛生事件[3]，加強畜牧獸醫類人才的培養勢在必行。特別是疫情下傳統教學模式受限，線上線下混合型教學模式的作用凸顯。

1 線上線下混合型教學模式的應用

1.1 以學生為本，停課不停學 在新冠肺炎疫情的影響下，為了確保師生的生命安全和健康，阻斷疫情向校園蔓延，教育部于2020年初發布了延期開學的通知，并提出了利用網絡平臺“停課不停學”。改變以往的面授輔導單一的教學模式，實施線上線下混合型教學模式，這是對傳統教學模式的一種豐富和補充[4]。線上教育一直是開放教育教學的主線，在具體實施過程中更加注重細節和質量。疫情期間充分發揮現代信息技術遠程教育優勢，組織專業教師通過“釘釘”“騰訊課堂”“騰訊會議”等移動APP開展家畜解剖學等網絡直播授課，課前認真備課，課中加強互動，課后布置任務。學生在家學習避免了集中聚集，按時完成教學任務，做到了“停課不停學”，教育教學、疫情防控兩不誤。

1.2 以優化課程內容為主，強化實踐能力 （1）加強線上課程導學。指導學生充分利用www.ouchn.cn、國開慕課平臺、五分鐘課程網等網上平臺學習。以家畜解剖學為例，作為開放大學“一村一名大學生計劃”畜牧獸醫專業基礎課程，課內學時90學時（其中實驗18學時）。主要引導學生了解學什么、怎么學、怎么考、答疑論壇、教學團隊、支持服務等。（2）主要內容線上學習。分為視頻教學、識圖練習。視頻教學選擇相應的標本進行重點講解，幫助學生更直觀地掌握動物組織或器官的結構特點；識圖拖拽練習，可以幫助學生鞏固主要結構形態、名稱及位置等知識。（3）注重線下實踐教學環節。家畜解剖學是一門操作性很強的課程，實踐教學不容忽視。實驗包括顯微鏡的構造及使用方法、基本組織的觀察、家畜的解剖、家禽的解剖。為了讓學生更好地掌握課程知識，聯系動物醫院，通過觀察顯微鏡實物，了解其構造和使用方法，制作雞的血液涂片，認識紅細胞、各種白細胞和血小板的形態構造，并比較熟練地區別各種血細胞。對雞和羊進行了解剖，觀察并了解各臟器的結構、位置，加強對學生實踐能力的培養。

1.3 以形成性考核為主，考察學生的綜合能力 家畜解剖基礎考核采用形成性考核（線上）與終結性考試（線下）相結合的方式。形成性考核占課程綜合成績的50 %。形成性考核包括：4 次階段性測驗占40 %（可以重復測試）、實驗報告占5 %（提交2個實驗報告）和日常學習5 %（主要考察學習行為和效果、學習活動的參與情況)。學生需要網上完成階段性形考測試，計入日常學習成績；話題討論部分學生將學習筆記分享到論壇，提出疑問，發表自己的學習心得，其他學生可以發帖討論，任課教師及時作出解答；根據實驗要求，上傳實驗報告；教師根據學生平時的學習情況，酌情給予5 % 的日常學習成績。終結性考試占課程綜合成績的50 %。課程綜合成績達到60分及以上，可獲得本課程相應學分。

1.4 以改革創新為主，專業課與信息技術深度融合 為了促進混合型教學改革不斷深化，開發了獨特的“微信學習平臺”，學生通過手機掃二維碼登錄，即可進行專業課程的學習，完成部分自開課考試任務，如動物繁殖基礎、寵物飼養、特種動物養殖等課程通過微信學習平臺完成考核。教師可以上傳學習資源，測試題等。學生完全能夠利用碎片化時間學習并完成考核，移動學習的便捷實現了完全意義上的“口袋里的大學”[5]。此外，建立網絡教學團隊，開展微課程設計大賽、教學設計大賽、教學質量評價活動等，提高了教師教書育人的能力和教育信息化建設。

2 混合型教學實踐效果評價

2.1 學生對混合型教學的滿意度分析 通過對2018春季至2020秋42名獸醫專業學生家畜解剖學課程的訪談和調查問卷，對結果進行了分析，了解實際教學效果，學生對混合型教學的滿意度很高（見表1）。

2.2 混合型教學應用情況分析 對于傳統的線下面授輔導而言，學生們更加傾向于線上的學習，大部分學生喜歡用電腦和手機在線學習（見表2）。

表1 學生對混合型教學的滿意度

表2 具體教學應用情況

2.3 影響學生混合型學習的因素 受工作因素影響較大，工學矛盾突出；家庭因素以女學生為主，可能操持家務所致；部分學生對學習不重視，沒有規劃利用好時間去學習，學習效果受到了影響（見表3）。

表3 影響學生混合型學習的因素

3 混合型教學改革的反思

3.1 教育信息化是時代發展的必然趨勢 隨著信息化的快速發展，移動互聯網媒體與人們學習生活密切融合，特別是移動“互聯網+”5G時代的到來，移動通信終端的廣泛普及，教育信息化可謂是大勢所趨[6]。線上教學依托多種多樣的數字媒介，最大的優勢就是方便快捷，完全能夠滿足求學者時時能學、處處可學的需求，調查發現，喜歡用電腦和手機在線學習者居多，如微課動畫更加生動形象，便于學習者的理解和記憶，比較傳統的課堂學習，增加了學習者的學習興趣。

3.2 彌補農村牧區獸醫專業師資不足 選擇走訪調研42名獸醫專業成人學生中，21名學生來自于農村牧區，旗縣農村牧區的師資和資源配置相對落后，學習平臺資源豐富，以家畜解剖學為例，備注了聯系方式和電子信箱，學生如果在學習中遇到了問題，可通過聯系方式向老師尋求幫助，提供了個性化優質的學習支持服務，學生足不出戶就能享受到優質的教學資源，大力彌補了農村牧區獸醫專業師資不足的問題。

3.3 注重加強學生的實踐動手能力 成人教育有別于普通全日制教育，在線教育有自身的優勢，同時也有一定不足之處。獸醫專業是一門實踐性很強的專業，實驗教學同樣重要，否則就如同紙上談兵。嘗試聯系動物醫院，進行實驗部分教學。值得一提的是，成人學生基本上有一定臨床實踐經驗，為養殖帶頭人或鄉村獸醫，或動物醫院工作人員，在此基礎上繼續深造，提高自己專業水平和能力。

3.4 提高導學教師的線上教學能力 劉玲伶等提出應用現代教育信息化手段培養“現代化”教師進行教學[7]。教師先掌握了現代信息技術，才能夠引導學生扎實的完成學習任務，取得良好的學習效果，所以要經常性的加強對專業教師信息技術的培訓，以適應新時代教育發展的要求。組織包括獸醫專業在內的30余名教師開展“教學質量評價”活動，以現代教學手段登臺講課，聘請專家教授作為評委，圍繞教學態度、教學設計、教學目標、教學手段、教學技能、教學創新6個方面打分，教師們爭先創優、互通有無，促進了混合型教學改革不斷深化，提高教師教書育人的能力。

3.5 加強對學生學習的引導和督促 在調研中發現，有的學生對于學習重視不夠，有的計算機操作不熟練，或許由于工學矛盾的因素，未能高質量完成課程形成性考核任務，教師要隨時關注學生的學習情況，多留意學生的發帖疑問和學習需求，加強師生之間、生生之間的互動，為學生答疑解惑，及時督促學生完成學習任務。關心學生的心理和思想動態，注意引導學生轉變學習觀念，增強學生學習的積極性和主動性，培養和提高他們的學習興趣。

通過對學生教學效果的評價，實踐證明，線上線下混合型教學效果顯著。對于一些存在的問題，需要在實施過程中不斷地總結、改進和完善，進一步探索專業課程與現代教育信息化的深度融合，以改革促發展，迅速適應國家教育教學新要求，提高教育教學質量，扎實培養出更多更優秀的畜牧獸醫專業實用型人才。

[1] 習近平. 決勝全面建成小康社會奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利—在中國共產黨第十九次全國代表大會上的報告[M]. 北京: 人民出版社, 2017.

[2] GuoYR, CaoQD, HongZS, etal. The origin, transmission and clinical therapies on coronavirus disease 2019（COVID-19）outbeak—an update on the status[J]. Mil Med Res, 2020, 7（1）: 93-103.

[3] Liu J, Zheng X, Tong Q, et al. Overlapping and discrete aspects of the pathology and pathogenesis of the emerging human pathogenic coronaviruses SARS-CoV, MERS-CoV, and 2019-n CoV. J Med Virol, 2020, 92: 491–494.

[4] 王偉毅, 顧至欣. 混合教學模式下高職在線開放課程學習實效評價指標體系構建與應用實踐[J]. 教育與職業, 2020（21）: 85-91.

[5] 趙新憲, 趙悅. 民族地區“一村一名大學生計劃”有效性保障體系構建—以內蒙古包頭為例[J]. 廣播電視大學學報（哲學社會科學版）, 2017（4）: 116-125.

[6] 楊璐, 江可. 疫情防控期間高職院校線上教學的現狀、問題與反思[J]. 教育與職業, 2020（13）: 99-103.

[7] 劉玲伶, 白高潔, 黃榮春. 中職畜牧獸醫專業教學資源庫建設的實踐與探索[J]. 中國農村教育, 2020（1）: 41-42.

本文系內蒙古開放大學 2021 年度科學研究項目一般課題（編號IMOU-GSR2107）研究成果之一

（2021–03–04）

G642.0

B

1007-1733（2021）05-0051-03