《建筑設(shè)備》課程思政建設(shè)實踐與探索

劉 帥,趙學(xué)問

(廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510520)

1 研究背景

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。” 貫徹落實習(xí)總書記的講話精神，沿著“大學(xué)各類課程和思政理論課同向同行、協(xié)同建設(shè)的根本方向”進(jìn)行課程建設(shè)，成為當(dāng)今高校教育教學(xué)改革面臨的新任務(wù)[1]。2005～2014年，上海市經(jīng)過3個階段的探索，在高校課堂教學(xué)中全員、全過程、全方位貫徹立德樹人，有效打破了長期以來專業(yè)教育和思想政治教育之間相互隔絕的局面，逐步形成了“課程思政”的理念。

課程思政在對學(xué)生曉之以理的基礎(chǔ)上動之以情，使思政教育以潤物無聲、潛移默化的方式與專業(yè)教學(xué)融為一體；在培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)技能的同時，實現(xiàn)對其思想價值的引領(lǐng)。思政元素的融入，無疑將拓展課程教學(xué)的專業(yè)寬度、發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容的知識深度、提升科學(xué)知識的人文溫度、展現(xiàn)工程案例的價值魅力，為課程教學(xué)注入靈魂。

2 《建筑設(shè)備》課程基本情況及其實施思政改革的必要性

《建筑設(shè)備》是建筑工程技術(shù)專業(yè)群開設(shè)的一門平臺性專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要講授建筑給排水系統(tǒng)、暖通空調(diào)系統(tǒng)和建筑電氣系統(tǒng)的基本理論與安裝施工技能。本課程旨在引導(dǎo)學(xué)生將建筑工程的建筑、結(jié)構(gòu)、裝飾裝修及設(shè)備等各部分看成統(tǒng)一的整體，熟悉建筑各專業(yè)的配合和運(yùn)行原則，具備建筑綜合理解能力，從而形成系統(tǒng)的觀點，在今后從事設(shè)計、施工、監(jiān)理等工作時，能有意識地做到建筑和設(shè)備協(xié)調(diào)配合。本課程的性質(zhì)和定位充分說明了其是開展課程思政的理想載體，融思政教育于《建筑設(shè)備》的課程教學(xué)之中，有助于學(xué)生形成端正的職業(yè)意識，養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、敬業(yè)愛崗的工作態(tài)度和作風(fēng)，從而為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢培養(yǎng)大國工匠提供有力的思想教育保障[2]。

3 《建筑設(shè)備》 課程思政的建設(shè)途徑

3.1 提高教師思政水平，強(qiáng)化課程思政理念

全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，教師是關(guān)鍵。教師不僅是“授業(yè)”者，更是“傳道”者，是課程思政的實施者。教師對課程思政內(nèi)涵的深刻理解，有助于激發(fā)其實施課程思政的教學(xué)熱情。

為更好地開展《建筑設(shè)備》課程思政教學(xué)，團(tuán)隊教師一方面不斷豐富思想政治理論、提高思想道德水平，以自身正直的品格、敬業(yè)的精神和高尚的師德為學(xué)生做出表率，成為學(xué)生心中的楷模，讓學(xué)生“敬其師”而“信其道”；另一方面，團(tuán)隊教師還積極學(xué)習(xí)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》 等相關(guān)文件，認(rèn)真領(lǐng)會習(xí)近平同志在學(xué)校思政課教師座談會的重要講話精神，革新只注重知識和技能傳授的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹立課程思政的新理念，通過“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”APP、參加學(xué)校培訓(xùn)和研討、向思政教師借鑒和了解國內(nèi)外時政等途徑，尋求思政元素與專業(yè)知識的結(jié)合點，提升課程思政的教學(xué)能力[3]。

3.2 提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，深入挖掘課程思政切入點

《建筑設(shè)備》課程思政實施過程中，堅持以人文本、以學(xué)生為中心，深入挖掘課程思政切入點[4]。一方面，注重讓學(xué)生學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一,以學(xué)生關(guān)心的問題、感興趣的話題和社會熱點為導(dǎo)引，將熱點、理論知識點和思政育人點“三點合一”，從而使思政元素通過熱點話題這一載體巧妙、無痕地貫穿到課程內(nèi)容中；另一方面，以提高學(xué)生的技術(shù)技能為基本點，在訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)技能的同時，培養(yǎng)他們對工藝流程的一絲不茍，對工程質(zhì)量的精益求精和對社會責(zé)任的勇于擔(dān)當(dāng)，將有溫度的人文精神與嚴(yán)謹(jǐn)、冷峻的科學(xué)精神有機(jī)融合，從而使工匠精神、家國情懷等抽象的價值觀念成為學(xué)生專業(yè)水平和思想素質(zhì)全面提高的具體引領(lǐng)，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和學(xué)習(xí)效果(表1)[5]。

表1 《建筑設(shè)備》課程中部分教學(xué)內(nèi)容的課程思政切入思路

3.3 注重全過程建設(shè)，加強(qiáng)思政教育與課程教學(xué)各環(huán)節(jié)的融合

課堂教學(xué)只是課程建設(shè)的中間一環(huán)，除此之外，課程建設(shè)還應(yīng)包括課程整體設(shè)計和課程考核評價兩個上游和下游環(huán)節(jié)。要切實提高課程思政的建設(shè)內(nèi)涵和落實課程思政的教學(xué)效果，就不能只局限于將思政元素切入課堂教學(xué)，還必須將課程思政理念融入到課程建設(shè)的全過程[6]。

筆者進(jìn)行《建筑設(shè)備》課程思政全過程建設(shè)的思路為：首先，從頂層設(shè)計入手，認(rèn)真研究《建筑設(shè)備》的課程定位，在確定所培養(yǎng)人才應(yīng)達(dá)到的技術(shù)技能水平時，應(yīng)同時明確其所應(yīng)具備的思想道德素質(zhì)。其次，從融入思政元素的角度重新進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計，充分挖掘、提煉各課程單元所能結(jié)合的思政案例、價值觀念，精心設(shè)計思政元素的引入場景，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選取適當(dāng)?shù)恼n程思政教學(xué)方法(如：專題嵌入法、元素化合法等)，并輔以靈活的教學(xué)手段(如：觀看案例視頻、參觀施工現(xiàn)場、組織小組討論等)，做到課程思政課課有設(shè)計、堂堂有落實。最后，還應(yīng)將思政元素滲透到課程考核，對學(xué)生本門課程的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價時，不僅應(yīng)考查其對知識和技能的掌握程度，還應(yīng)考核其在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度、職業(yè)精神、團(tuán)隊意識和社會責(zé)任感。

4 結(jié)語

思政教育絕不僅僅是思政教師的“專利”，也不僅僅是思政課堂的專屬內(nèi)容。只要善于思考、勤于挖掘、精于設(shè)計，專業(yè)課教師同樣可以在專業(yè)課堂中開辟思政教育的新天地[7]。《建筑設(shè)備》作為建筑類專業(yè)的平臺課程，所涉及的專業(yè)多、內(nèi)容廣、案例針對性強(qiáng)、思政元素明顯、價值引領(lǐng)性突出，進(jìn)行本課程的課程思政建設(shè)，將全面提升建筑類學(xué)生的思想道德素質(zhì)，為我國建筑業(yè)發(fā)展培養(yǎng)出更多的德技兼修型大國工匠。