以習作教學為例解讀“三部九步”學教范式

彭軍

“三部九步”學教范式是我校歷經多年實踐的成果，打破諸多不符合實際的教學樣式，獨樹一幟。其教育理論、實踐策略、技術手段日臻完善，為各科教學提供了新的模板。

“三部九步”的顯著特點是以學生發展為目標，改變老師教和學生學的方式。所以，更加明確了教師在教育教學中的主導地位和學生在學習中的主體地位。對學生自主、合作、探究學習也更有了指導性。“三部九步”將教育教學過程劃分為課前、課中、課后三個部分，每個部分對于教師和學生來說，都是一個自主、合作、探究的過程，并體現于九個步驟之中，習作教學在此范式下全面展開。

課前三步，即自主備課、合作研展、個性完善，要求是“同課同構，分合有法”。我們每個年組有六位語文老師，首先由一位教師將所負責的教學內容寫成教案;然后提供給其他幾位教師評議;最后再根據自己的想法和教學風格及學情，修改成自己的教案。

在我校常規的“觀教察學”教研活動中，我執教了一節習作讀悟評改課《我的大課間》。通過課前三步，幾次的評議和修改每個人形成了自己的教案。為了更加細化和操作，我校又把這三步分解為九個模塊，即：任務分解、閱讀文本、自主備課、主備陳述、集智研討、同課同構、基于學情、基于師能、同課異構。依據課前的九個模塊，我們成為了學習的主體，備課更有抓手了。在這個教師自主、合作、探究、提升的過程中，為指導學生的學習提供了經驗。

課中三步，即引導學習、指導展示、輔導檢測，要求是“和而不同，學教有度”。同樣為了便于教師課堂教學把每一步分解為九個模塊，即：明確目標、提示引導、自主學習、組內展示、班內展示、補展研討、課堂練習、點撥導評、達標檢測。還是以習作讀悟評改課《我的大課間》為例，小老師出場（小老師的出現是“三部九步”學教范式研究實踐過程中產生的）。

小老師：大家好，我是小A。這節課由我配合彭老師來完成學習。首先進行課前一分鐘演講，本周的演講主題是《運動》。有請今天的演講者小B同學。

小老師：請同學們對小B同學的演講進行點評。小C你來說一下，小D你也來說一說。

小老師：請彭老師對小B同學的演講進行總評。

小老師：現在我們就來學習讀悟評改課《我的大課間》。有請彭老師。（師板書課題，學生書空，齊讀課題，請小老師帶領大家進行學習。）

小老師：請同學們看本節課的學習目標。（指名讀。）

（學習目標：1.探究得出場面描寫的基本方法，能用生動的語言描述大課間場面，表達出自己真實而獨特的感受;2.在讀、悟、評、改中鍛煉自己如何進行場面描寫的能力;3.材料中獲取學習信息，學習用心觀察生活;4.修改自己的作文，使自己的作文得到提升。）

小老師：請同學們默讀一遍，把學習目標記在心里。（明確目標。）

小老師：現在我們明確了學習目標，請同學們看本節課的“學習提示一”，誰想來讀一讀。（提示引導。）

（學習提示一：1.讀同伴的習作和名家作品。說一說文章哪些地方寫得好？好在哪里？2.讀了同學和名家的文章，你一定有話想說，發表自己的感悟。哪些場面觸動了你，值得你學習？3.好的場面描寫的文章應該達到什么標準呢？）

小老師：好，請同學們再自由讀一遍。請各小組學習開始。期待8分鐘后大家精彩的展示。展示自主學習成果，各組長相繼匯報自主學習完畢。（組內學習和組內展示。）

小老師：學習時間到，請同學們坐好。哪個小組想來展示。好，請你們小組來展示。（班內展示。）

小老師：其他小組可以進行補充。（老師可以隨機進行引導，補展研討。）

小老師：各小組對“提示一”完成得很好，請看“學習提示二”。指名讀。誰愿意來讀一讀？

（學習提示二：1.通過今天的讀、悟、評同學和名家作品場面的描寫，讓人身臨其境，和自己找找差距;2.把自己學到的描寫方法放到自己的習作里試一試吧！把精彩的場面描寫呈現給大家。）

小老師：請同學們快速瀏覽一遍。修改習作部分還有一些注意事項，請老師帶領大家繼續學習。（課堂練習。）

（修改注意事項：1.要注意回顧大課間同學們的表情和動作，猜一猜他們的心理，然后再聽聽旁邊的同學都說了什么;2.把自己所見、所聞、所想用準確生動的語言描述出來;3.注意過程中人物的語言、動作和神態;有主有次，有詳有略;精彩的部分要詳寫，自己的心理活動要詳寫，活動中突出的同學要詳寫;4.作為其中的參與者，要注意表達自己的真情實感，把大課間中的感受真實地記錄下來。）

學生展示評改后的作品，師生互評。（點撥導評。）最后完成謄寫。（達標檢測。）

小老師：謝謝老師給我當小老師的機會，我覺得不僅鍛煉了我自己，而且還能參與課前的研討當中。這節課我對我自己的表現很滿意，在完成學習任務的同時有一種成就感。這節課同學們表現非常好，A小組表現很突出，表達了小組的看法，小組在組學、對學中很認真。下節課的小老師由小F同學來擔任，期待你精彩的表現。

課中三步中都有“導”字規定了教師在課堂上的地位和角色，是引導、指導和輔導，學生則是學習、展示、檢查的主體，學生的主體地位和主動角色也凸顯出來了。

課后三步，即學情反饋、教學反思、學案修定，要求是“化繭成蝶，提升有尺”。學情反饋中分解為學習態度、學習效率、習慣養成三個模塊;教學反思中含有導學策略、導學效能、自我完善三個模塊;學案修訂中包括兩反集成、修訂學案、驗證歸檔三個模塊。《我的大課間》課后，我們坐下來，將各自“觀教察學”的學情反饋結果與大家交流、討論，形成共識。（ “三部九步”學教范式就是以小組的形式改變學習方式。學習過程中小組根據學習提示選一名學生在組內主講。其他學生認真傾聽并提出自己的想法，形成共識，進行有效的班內展示。表達思路清晰，內容具體。在整個學習過程中展示建議，學生自主修改，自由表達，并通過組內互讀的形式，吸取他人優點，主動對自己的文章進行補充修改，以提高自己的作品質量。如此合作學習的方式培養了學生良好的學習態度和習慣。）

教學反思也歸納成條。（1.本節課為學生設計了一種激趣地讀、悟、評、改的方法，先走進同伴和名家的作品，品味其優點，自覺融入其中，小組學習有秩序，參與度很高;2.本節課始終把方法融入教學過程中，通過先讀、再悟、再評的方法引路，啟發學生的思維，調動了學生的積極性;3.本節課通過訓練，使學生掌握的不僅僅是一種比賽場面的描寫方法，更加注重了以點帶面的訓練，也就是主次分明詳略要得當;4.本節課始終關注學生的情感體驗，做到了感悟中得方法，方法中得感悟，使學生能夠寫出自己真實的情感體驗。）大家在反思中對自己的導學案進行完善。

課后三步其中“學案修定”是目的，教學反思和學情反饋為行動基礎。對原來的導學案進行修正、完善，形成定案，經主管主任審定簽字后存檔，成為下一學年的初始導學案。由此我們學校每年的資源庫存都會翻新一回。

“三部九步”讓我備課上課有了明確的方向感和鮮明的目的性，更讓我在合作研展、集智研討環節感受到集體智慧的價值，集思廣益，把最好的、最富有靈動的知識全部給了學生。

■ 編輯/李? ? 莉