《詩經·小雅·采薇》的文脈突變

石國權

摘 要 《詩經》是一條古老的河流，《采薇》是其中一段璀璨的激流，每次賞讀，定掀起內心波瀾一片，嘆息不已。其藝術手法亦當得《詩經》特色的典型代表，甚至還貢獻了《詩經》最好的詩句。這就為一線教師帶領學生賞讀文本指明了方向：理解比興手法、情景交融技巧的效果，發現情感的矛盾，感受文脈的變化，思考體會這些矛盾所表現出的深意。

關鍵詞 重疊與比興;情景交融;情感矛盾;文脈變化

《小雅·采薇》是一首戎卒返鄉詩，講述從軍將士的艱辛生活和思歸情感及渴望和平的內核。學生最易把握的是戍卒思歸的情感和戰爭生活的艱辛，“采薇采薇”的比興手法或多或少能理解，“彼爾維何？維常之華”的手法和效果，需要討論或引導。至于詩歌前三章到第四第五章，再至第六章的情感變化，即由感嘆戍邊征戰生活的艱苦、強烈的思鄉情緒到士兵御敵勝利的喜悅，再到歸途的沉重苦痛，如此多的反轉和矛盾，常常被忽略。這些文脈突變和情感矛盾恰恰就是本詩的最大魅力。

一、“采薇采薇”與“曰歸曰歸”

前三章采用重章疊句的形式，反復表達戍卒遠別家室、歷久不歸的凄苦心情?！稗币嘧髦埂薄稗币嗳嶂埂薄稗币鄤傊埂保瑥拇旱角?，薇菜由嫩而老，時間絕不僅過去了一年，“歲亦莫止”，一年又盡，可見，這已是不停重復的又一個薇菜冒出地面的時節。

薇菜一年又一年地冒出嫩芽，變得肥嫩，再至變老變硬，時光就這樣一年又一年流走，而人就如這些野菜，從無到生，從生到盛至亡，薇菜的一輪，多么像人的一生。邊關的將士，人生就在這貧瘠的土地上虛耗，單調地走向衰老和滅亡。

戍卒思歸，從春到秋，一年盡了又一年，除了四季的輪回和光陰的流逝，戍卒一遍又一遍地采摘，無數次期盼與向往，對家鄉和親人的思念，就如這些野菜的生長和衰敗，一次次燃起希望，一次次期盼，又一次次地失望無奈，思鄉之情越來越深重濃烈，遠離家鄉的戍卒也越來越焦灼，越來越煎熬。

在重章疊句中，薇菜一輪一輪地生長，思鄉的痛苦一次一次地加深，綿綿不絕。薇菜將無形的歸鄉之情化為了有形，我們似乎看見了這種思念之情的重重生長、層層壓抑和期盼后的失望無奈。比興和反復，有力地將情感加強加深。

二、“曰歸曰歸”，卻又“豈敢定居”

讀者尚沉浸在前三章的思鄉苦痛、望鄉思歸的焦灼中時，第四第五章卻突然急轉，色彩明顯的植物不再是帶有戍卒憂慮重重的綠色薇菜，而是或紅或白的簇簇棠棣花，情感也由低沉憂傷的思念轉為對戰隊雄壯威武、士氣高揚的歌頌和勝利的喜悅。前三章才反復地渴望歸鄉，不停地重復低吟“曰歸曰歸”，此時卻主動昂揚地喊到“豈敢定居”“豈不日戒”，這是本詩文脈的第一處轉變，有著感情上的矛盾，但比較容易理解。

前三章不僅有渴望思歸不得的痛苦，還交代了不能在家鄉安居樂業而在遙遠的異地他鄉飽受苦痛的原因，即“獫狁之故”，一切都是這可惡的野蠻民族侵擾祖國，帶來戰亂和苦痛。前三章已透露著對這“獫狁”的仇恨，到了四五章，面對仇人，自然滿腔仇恨與憤怒，奮勇殺敵，盼望早日歸鄉，樸素的保家衛國的使命感，促使戍卒從思歸的低沉變得積極昂揚，洋溢著滿滿的愛國熱情和為國犧牲的豪情。

三、“曰歸曰歸”，卻又“我心傷悲”

可是，正當我們沉浸在主人公的豪情之中還在心中高興時，終章的悲涼立刻撲面而來。

戍卒終于回家了，反復沉吟的“曰歸曰歸”就要實現，能夠活著返回家鄉，這本是多么幸運啊?？墒?，這四句卻讓人無盡地憂傷，又是為何？

1.環境的寒冷凄涼，此時的戍卒行走在歸途，卻是霏霏風雪為伴，寒冷悲戚。哀景無比自然地襯托著哀情。

2.今昔的對比，曾經離家的時候，“楊柳依依”，一片青翠里滿含親人的留戀不舍，自己也如那青蔥的楊柳，生命勃發，熱情期待著美好的未來;而現在，風雪中哪里有溫暖？自己也不再是那個年輕氣盛的青少年，從戰場下來的殘存者，心里幾多滄桑和創傷？沉默的行者，想起曾經那出行時滿眼綠色、滿心情意的景象和那個年輕的自己，只會越加傷感，典型的樂景襯哀情。這兩句名句，如此簡練，暖意洋洋的春景和寒意凜冽的冬景放在一起，情意的消散，時光的流失，青春的消逝，生命的衰頹， 都不言而明了。這兩句形象深情而又含蓄深沉，當得情景交融的絕唱。

3.曾經的楊柳依依，代表了其樂融融的家庭，而現在的“雨雪霏霏”也極可能是如今的家庭境遇。那時尚有親人依依送行，如今歸家，誰又知道那個曾經的家，該是怎番模樣呢？家人還在嗎？存得幾人？會不會家破人亡？抑或缺衣少食中盼著自己救贖者式的歸來？自己除了傷痛與陰霾，又能為家人帶回什么？能有一個普通幸福的未來嗎？這一切的未知在戰亂的背景下都那么不樂觀，存活歸來的戍卒，有多大的機會能擁有陽光普照的明天？

近鄉情更怯，源于自己的衰亡、對家園衰敗的預想、對未來的不抱希望。

4.“行道遲遲，載渴載饑”，都說歸心似箭，可是此時戍卒行走得卻多么緩慢，除了嚴冬雨雪阻攔以外，還因為要么老病衰殘，不能快走;要么心事重重，心底有傷。

得勝歸來的英雄，卻又饑又渴，可見奮勇殺敵并沒有換來應有的榮譽和獎賞，這也是一將功成萬骨枯的冷酷寫照，從戰場歸來的能有幾人會有花木蘭般的“策勛十二轉”呢？平凡普通的士兵，他們也為了自己軍隊裝備精良、士氣振奮而驕傲，也為了保家衛國而奮勇殺敵，不畏犧牲，不管掩埋了多少個人的思念和傷痛，盡所能獻上了自己的一切，最終卻是如此凄涼境地。

5.“我心傷悲，莫知我哀！”我的青春不再，我傷痕累累，我的生命消耗在了戰爭里;而我的家人也極可能不在，家園極可能滿目瘡痍，我的未來在哪里？……

戰爭結束，君王忙著分封將領，官員忙著喜悅、忙著歌頌;而我一個從戰場回來的最普通的士兵，關心在意我的人還活著嗎？誰會在意我的苦痛哀傷？誰會在意我的將來？

一個個小老百姓，只要碰到了戰爭，不管是正義的戰斗還是不正義的侵犯，最終只會得到無盡的痛苦。

戰爭，只會是災難?？峙率潜驹娮钌羁痰闹黝}。

本詩的情感復雜深刻，又矛盾對撞，文脈多變，抓住情感線路，感受憂傷、豪邁又悲涼的多重情感變化，更能體悟兩千多年前一個卑微而可愛可敬的靈魂遭遇的苦痛，更認真地思考個體生命的價值，更深刻地感知到戰爭的傷害。

[作者通聯：重慶市秀山高級中學校]

確立人文學科評價的基礎和層級（2）

從繁榮中國人文科學的歷史使命、構建中國人文學術話語體系來看，中國的人文學者應該具有一種國際視野，努力以自己的研究實績躋身國際一流，以適應時代的需要和國際學界對中國的期待。中國學者不僅要在國際中國問題研究中引領潮流，起到主導性的作用，而且還要以產生自中國土壤里的經驗和成果影響國際學術主流的研究，進而為解決全人類所共同面對的問題拿出中國方案。

但是究竟什么才算是國際一流呢？這就涉及對學者及其研究成果的評價。從事人文學科的評價，首先要確立這樣兩點：首先，人文學科也像自然科學一樣，既然是一種學術研究，那就應該有自己的評價機制和評價標準，真正優秀的人文學術成果應該是經得起時間的考驗和評價標準的衡量的。其次，人文學科的評價也應該劃分層級：對于頂尖的一流大學，應以公認的國際標準來評價，通過這樣的評價表明該學科的成果在哪一個層級上是一流的。再者，人文學科的評價不能像自然科學和社會科學那樣，僅僅用量化的標準來衡量。一個人的學術影響是可以用客觀定量來衡量的，但是對一項研究成果，不管是自然科學還是人文社會科學，其價值評判應該依靠同行專家的評價。只有兼具這二者，人文學科的作用和價值才能得到普遍認可。

——王寧（上海交通大學人文學院院長、文科資深教授）