幼兒舞蹈教學(xué)中音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)

許莉

【摘? ? 要】幼兒舞蹈教學(xué)中音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)具有重要的價(jià)值，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到音樂節(jié)奏感對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，遵循舞蹈教學(xué)音樂節(jié)奏感培養(yǎng)原則，精心設(shè)計(jì)舞蹈教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生音樂節(jié)奏感進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)，從而促使幼兒能夠快速形成音樂節(jié)奏感，感受舞蹈音樂。

【關(guān)鍵詞】幼兒;舞蹈教學(xué);節(jié)奏感;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G610? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ?文章編號(hào)：1006-7485（2021）12-0143-02

The Cultivation of Music Rhythm Sense in Children's Dance Teaching

（The Third Kindergarten of Tongwei County， Dingxi City， Gansu Province，China） XU Li

【Abstract】It is of great value to cultivate the sense of music rhythm in children's dance teaching. Teachers should realize the promotion effect of music rhythm sense on dance learning， follow the training principle of music rhythm sense in dance teaching， carefully design dance teaching activities to cultivate students' sense of music rhythm， so as to promote children to quickly form music rhythm sense and feel dance music.

【Keywords】Children; Dance teaching; Sense of rhythm; Cultivation

音樂節(jié)奏感是幼兒舞蹈教學(xué)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是幼兒舞蹈活動(dòng)表現(xiàn)的根源。幼兒階段的心理及行為特征非常明顯，他們?cè)谶M(jìn)行舞蹈活動(dòng)時(shí)往往會(huì)將自身的情感通過音樂節(jié)奏感進(jìn)行釋放，以此增強(qiáng)舞蹈的感染力。本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)際，系統(tǒng)分析幼兒舞蹈教學(xué)中音樂節(jié)奏感培養(yǎng)策略，以供參考。

一、充分認(rèn)識(shí)舞蹈教學(xué)中音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)價(jià)值

若想增強(qiáng)幼兒舞蹈教學(xué)中音樂節(jié)奏感培養(yǎng)效果，首先，教師需要認(rèn)識(shí)到音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)價(jià)值。現(xiàn)階段，幼兒舞蹈教學(xué)已經(jīng)成為基礎(chǔ)性教學(xué)內(nèi)容，幼兒園所組織的各種類型活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)舞蹈表演，對(duì)于幼兒而言，雖然舞蹈技術(shù)動(dòng)作簡單易懂，但由于他們對(duì)舞蹈內(nèi)涵理解層次較低，因此表現(xiàn)過程中經(jīng)常出現(xiàn)音樂節(jié)奏感較差的現(xiàn)象。在舞蹈教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生音樂節(jié)奏感，既可以增強(qiáng)幼兒舞蹈表現(xiàn)力，同時(shí)還便于幼兒記憶舞蹈動(dòng)作，使他們盡快掌握舞蹈節(jié)奏。其次，舞蹈是伴隨律動(dòng)感音樂而將自己內(nèi)心情感借助肢體語言進(jìn)行釋放的藝術(shù)，優(yōu)秀的舞蹈只有在規(guī)范的動(dòng)作下才能夠傳達(dá)情感。培養(yǎng)幼兒舞蹈音樂節(jié)奏感，能夠促進(jìn)他們對(duì)各項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行理解與記憶，同時(shí)富有節(jié)奏感的音樂還能夠吸引幼兒參與舞蹈學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于舞蹈教學(xué)順利開展。最后，幼兒處于身心快速發(fā)展階段，培養(yǎng)幼兒良好的舞蹈音樂節(jié)奏感能夠增強(qiáng)他們對(duì)外界事物的感知能力與肢體表達(dá)能力。在舞蹈表演過程中，幼兒會(huì)集中精力運(yùn)用視覺與聽覺能力，感受音樂節(jié)奏變化并隨之展示出舞蹈動(dòng)作。由此可見，舞蹈教學(xué)中音樂節(jié)奏感培養(yǎng)具有重要的價(jià)值。只有當(dāng)幼兒舞蹈教師充分認(rèn)識(shí)到價(jià)值，在舞蹈教學(xué)中才會(huì)針對(duì)性地開展培養(yǎng)活動(dòng)，使幼兒舞蹈音樂節(jié)奏感能夠得到快速發(fā)展與提升。

二、遵循舞蹈教學(xué)中音樂節(jié)奏感培養(yǎng)原則

（一）優(yōu)化音樂選擇

幼兒舞蹈教學(xué)活動(dòng)中，音樂的選擇對(duì)于教學(xué)效果及音樂節(jié)奏感培養(yǎng)至關(guān)重要。通常以富有中國民族特色的音樂作品或兒童歌曲為主，在選擇時(shí)應(yīng)具有富有節(jié)奏與旋律舒適的特點(diǎn)。實(shí)際上，無論人們處于哪個(gè)階段，只有聽到舒適且具有節(jié)奏的音樂，總是忍不住哼唱或舞動(dòng)肢體，幼兒更是如此。在音樂的選擇上，不管是中國風(fēng)或異域風(fēng)情歌曲，都應(yīng)積極向上、富有節(jié)奏，以此豐富幼兒舞蹈學(xué)習(xí)活動(dòng)中的感官體驗(yàn)，幫助幼兒加強(qiáng)舞蹈動(dòng)作與音樂之間的聯(lián)系。此外，音樂選擇應(yīng)曲式工整，富有形象特征。這是因?yàn)橛變荷罱?jīng)驗(yàn)有限，而曲式工整的音樂具有一定重復(fù)性，便于幼兒掌握，同時(shí)在重復(fù)的旋律中發(fā)展音樂節(jié)奏感。

（二）優(yōu)化動(dòng)作編排

幼兒階段的舞蹈教學(xué)動(dòng)作主要由生活動(dòng)作與模仿動(dòng)作為主，生活動(dòng)作主要指幼兒生活中所常用的動(dòng)作，模仿動(dòng)作主要指對(duì)動(dòng)植物的模仿。在創(chuàng)編幼兒舞蹈動(dòng)作時(shí)，必須要滿足幼兒的興趣需求。舞蹈是感受音樂節(jié)奏最好的媒介，有些幼兒當(dāng)聽到音樂時(shí)會(huì)忍不住扭動(dòng)自己的肢體，所以幼兒舞蹈教師在創(chuàng)編動(dòng)作時(shí)不僅需要關(guān)注動(dòng)作本身，還需要激發(fā)幼兒參與興趣，如夸張的模仿動(dòng)作能夠使幼兒感受到快樂。此外，幼兒舞蹈教師還應(yīng)當(dāng)考慮到幼兒動(dòng)作發(fā)展水平，如從原地不移動(dòng)的動(dòng)作逐漸向移動(dòng)動(dòng)作發(fā)展、由單純的動(dòng)作向復(fù)合動(dòng)作發(fā)展等。如在教學(xué)高學(xué)段的幼兒時(shí)，他們已經(jīng)具備一定的自控力，能夠自如調(diào)整肢體動(dòng)作速度與幅度，能夠根據(jù)音樂節(jié)奏及時(shí)作出反應(yīng)。此階段的舞蹈創(chuàng)編可適當(dāng)增強(qiáng)速度與力度的變化，再配合節(jié)奏型音樂，培養(yǎng)幼兒音樂節(jié)奏感。

（三）優(yōu)化道具環(huán)境

幼兒舞蹈教學(xué)過程中的道具能促進(jìn)幼兒音樂節(jié)奏感的形成，同時(shí)還可以增強(qiáng)舞蹈學(xué)習(xí)的趣味性，使幼兒感受到身臨其境。因此，舞蹈教師需要積極優(yōu)化道具環(huán)境。如在角色扮演類舞蹈教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)在課前準(zhǔn)備好舞蹈學(xué)習(xí)所需要的裝飾，幫助幼兒認(rèn)清自己的角色定位，使幼兒能夠沉浸于角色之中進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)。在環(huán)境準(zhǔn)備階段，幼兒舞蹈教師應(yīng)選擇在安全適宜的場地內(nèi)開展，避免幼兒因空間限制而引發(fā)碰撞或摔傷等現(xiàn)象。

三、科學(xué)合理設(shè)計(jì)舞蹈教學(xué)活動(dòng)

幼兒舞蹈教師在培養(yǎng)幼兒音樂節(jié)奏時(shí)，需要綜合考慮幼兒的認(rèn)知能力、心理特點(diǎn)、舞蹈編排及道具環(huán)境等各方面因素。

首先，在舞蹈教學(xué)內(nèi)容安排時(shí)應(yīng)由淺至深，遵循幼兒興趣及認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)幼兒當(dāng)前音樂節(jié)奏及舞蹈技術(shù)動(dòng)作掌握情況進(jìn)行選擇，使幼兒能夠從簡單的基礎(chǔ)性動(dòng)作逐漸向復(fù)雜的復(fù)合性動(dòng)作發(fā)展。當(dāng)碰到較難的舞蹈技術(shù)動(dòng)作時(shí)，幼兒舞蹈教師應(yīng)利用音樂中的節(jié)奏感，將復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行分解，使每個(gè)環(huán)節(jié)都具有配套的音樂，拆分至多課時(shí)進(jìn)行。如在教學(xué)“草原上的舞蹈”時(shí)，幼兒舞蹈教師便可將其拆分為韻律及技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)兩部分進(jìn)行，這樣既可以解決舞蹈技術(shù)動(dòng)作教學(xué)重難點(diǎn)問題，又能夠輕松增強(qiáng)幼兒的音樂節(jié)奏感。

其次，幼兒舞蹈教師應(yīng)嘗試將游戲融入課堂活動(dòng)之中，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的音樂節(jié)奏感培養(yǎng)氛圍。傳統(tǒng)的幼兒舞蹈教學(xué)形式過于單一，幼兒只是在教師的指導(dǎo)下被動(dòng)參與訓(xùn)練，雖然能夠掌握基礎(chǔ)性的技術(shù)動(dòng)作，但幼兒天性及音樂節(jié)奏感的發(fā)展被抑制，所以應(yīng)考慮幼兒身心發(fā)展需求，融入游戲開展舞蹈教學(xué)活動(dòng)。

最后，幼兒舞蹈教師應(yīng)采用多元化的評(píng)價(jià)方式發(fā)展幼兒音樂節(jié)奏感。如根據(jù)舞蹈教學(xué)目標(biāo)，對(duì)技術(shù)動(dòng)作掌握情況、情感態(tài)度、音樂節(jié)奏感等進(jìn)行記錄，結(jié)合教學(xué)評(píng)價(jià)所給出的反饋信息，對(duì)后續(xù)教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，以確保課堂教學(xué)活動(dòng)中能夠有針對(duì)性的地培養(yǎng)幼兒音樂節(jié)奏感。

四、增強(qiáng)音樂節(jié)奏感培養(yǎng)的針對(duì)性

在幼兒舞蹈教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過程中，教師除了需要關(guān)注幼兒身體協(xié)調(diào)及舞蹈表現(xiàn)創(chuàng)造外，還需要關(guān)注幼兒音樂節(jié)奏感發(fā)展?fàn)顩r，在課堂中采取多種措施促進(jìn)幼兒音樂節(jié)奏感形成與發(fā)展。

首先，教師可適當(dāng)培養(yǎng)幼兒音樂要素，如基本的音樂節(jié)奏類型、節(jié)奏強(qiáng)弱及速度變化等，通過引導(dǎo)幼兒音樂要素的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)幼兒對(duì)音樂的理解與記憶能力。如在教學(xué)復(fù)雜的舞蹈技術(shù)動(dòng)作時(shí)，教師可在每個(gè)課時(shí)內(nèi)安排必要的音樂要素教學(xué)，從簡至難，一步一個(gè)腳印，使幼兒在不知不覺中形成良好的音樂節(jié)奏感。又如在感受音樂節(jié)奏及速度變化時(shí)，教師可通過比較教學(xué)法，配合相應(yīng)的舞蹈技術(shù)動(dòng)作增強(qiáng)幼兒對(duì)音樂節(jié)奏的直觀感知度，進(jìn)而形成穩(wěn)定的符號(hào)記憶。

其次，幼兒舞蹈教師還可創(chuàng)設(shè)豐富的故事情境，增強(qiáng)幼兒課堂學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)。將故事引入舞蹈教學(xué)活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒音樂節(jié)奏感的重要途徑，故事情節(jié)既符合幼兒情感發(fā)展需求，又能夠幫助幼兒理解音樂節(jié)奏。如在教學(xué)“滴滴叭叭”時(shí)，幼兒舞蹈教師便可在B段音樂融入故事情節(jié)，讓幼兒通過音樂探索“碰碰車”的故事。

最后，在舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)幼兒音樂節(jié)奏感時(shí)，教師必須要注重幼兒所存在的個(gè)體差異性。幼兒階段的個(gè)體差異性較為明顯，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到幼兒音樂要素掌握情況，正確看待幼兒所存在的個(gè)體差異性。若發(fā)現(xiàn)幼兒在課堂上出現(xiàn)左顧右盼及小聲交流等現(xiàn)象，在課后需要積極反思自己，是否舞蹈教學(xué)內(nèi)容過于簡單，導(dǎo)致學(xué)生的注意力不夠集中，又是否舞蹈教學(xué)情境無法滿足學(xué)生發(fā)展需求，學(xué)生參與度較低等。面對(duì)班內(nèi)幼兒舞蹈音樂節(jié)奏感差異較大的現(xiàn)象時(shí)，教師可根據(jù)舞蹈難度設(shè)置階梯式分組練習(xí)，給予需要幫助的幼兒個(gè)別指導(dǎo)，更好地關(guān)注幼兒在音樂節(jié)奏感方面所表現(xiàn)出的個(gè)體差異性。此外，教師還可在課堂上鼓勵(lì)音樂節(jié)奏感好的幼兒進(jìn)行示范，從而激發(fā)更多幼兒深入?yún)⑴c到舞蹈學(xué)習(xí)之中，深刻感受音樂節(jié)奏感。

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（責(zé)編? 楊 菲）