高中地理“七步N查”教學模式中的合作學習探討

張虎

【摘? ? 要】高中地理是高中階段學生的必修課之一，是實現學生地理素養有效培養的重要學科。合作學習法一直是地理教學中普遍應用的方法，雖然起到了一定的效果，但是仍然未達到提升學生學習效果、培養學生創新思維、提高學生解決問題的能力的目標。在教學中引入“七步N查”合作學習教學模式后，課堂教學效果在顯著提升的同時，學生的各方面也得到了顯著發展。

【關鍵詞】高中地理;“七步N查”;合作學習;教學策略

中圖分類號：G633.55? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-7485（2021）12-0080-02

Discussion on Cooperative Learning in the Teaching Mode of "Seven-step N-check" in Senior High School Geography

（No. 5 Middle School， Huan County ，Qingyang City， Gansu Province，China） ZHANG Hu

【Abstract】High school geography is one of the compulsory courses for high school students， and it is an important subject for realizing the effective training of students' geographic literacy. The cooperative learning method has always been a commonly used method in geography teaching. Although it has achieved a certain effect， it still has not reached the goal of improving students' learning effect， cultivating students' innovative thinking， and improving students' problem-solving ability. After the introduction of the "seven-step N-check" cooperative learning teaching model in teaching， the classroom teaching effect has been significantly improved， and all aspects of students have also been significantly developed.

【Keywords】High school geography; "Seven-step N-check"; Cooperative learning; Teaching strategy

一、高中地理教學中學生合作學習現狀

高中地理教學中已經普遍采用了學生合作學習的教學模式，目的是通過學生合作學習，有效培養學生的地理思維能力、創新思維能力，并通過幫扶小組的學習形式，提高學生的學習效率。開展合作學習的模式對學生地理知識的學習確實有促進作用，但是效果并不明顯，原因是教師設計的合作學習法只注重了合作學習法的應用，而忽視學生的實際情況，不利于學生學習能力的提升。盡管大部分學生都注重自身學習能力的提高，但由于他們缺少正確的學習方法，導致他們在地理學習的過程中備受阻礙。因此，教師在采取合作學習模式時應改變教學理念，不僅要注重合作學習法應用方式的設計，還應制定測試機制，及時了解學生在合作學習中的效果，并根據檢測結果反思合作學習中存在的問題，制定出有效的措施并進行改善，實現合作學習效果與學生學習能力不斷提升的目標。

二、在高中地理學生合作學習中應用“七步N查”的意義

地理教學中應用的合作學習方法存在著不足，并且此不足嚴重影響學生學習能力的提升，也不利于學生創新思維能力與解決問題能力的培養。因此，教師應基于現有問題，針對性地改善自己的教學方法。

縱觀所有合作學習模式，以“七步N查”開展教學，可以有效解決以往合作學習中存在的不足，原因是“七步N查”的核心是“N查”，運用這種教學方法，要求教師加強對學生整體學習過程的監測，以便及時發現問題。因此，將“七步N查”合作學習法應用于高中地理教學中，能夠充分發揮出合作學習的效果，進一步促進學生學習能力及創新思維、解決問題的能力的共同提升。

三、在高中地理學生合作學習中應用“七步N查”的措施

（一）明確“七步N查”的含義與合作學習的方式

教師是實現知識有效傳遞的重要角色，也是決定學生學習效果的重要引導者。教師在應用“七步N查”合作學習模式時，應先明確“七步N查”的含義與合作學習的方式，因為只有掌握了含義與方式，才能在設計與應用合作學習法時，充分發揮“七步N查”教學模式的作用;掌握學生的學習效果;保證教學質量與效率;為教學反思提供準確的信息。“七步N查”的含義是通過七個教學步驟完成教學任務，而在實施每個教學步驟時都要求教師進行檢查，檢測學生是否掌握了知識點、創新思維與解決問題的能力是否得到提升，在掌握實際的數據后制定出有效的措施，以改善教學策略中存在的不足;“七步N查”合作學習的方式包括兩種類型：一是對學互補合作學習法;二是群學提升合作學習法。教師可以根據“七步N查”含有的這兩種合作學習法設計合作策略，特別要注重課堂中的檢測過程，達到實時掌握學生學習效果的目的，并根據學生存在的問題制定有效的教學措施，促進學生學習能力的不斷提高。

（二）提前掌握學生的學習能力

要實現“七步N查”合作學習法中對學互補與群學提升的目的，需要教師準確了解班級內每位學生的學習能力。在了解每位學生學習能力時，應避免只關注學生的考試成績，因為考試成績不能代表學生的實際學習效果，學生經常會因為自身狀態不佳而影響了考試時的正常發揮。因此，除了將考試成績作為評價學生學習能力的一項指標外，教師還應在實際教學中留意每位學生，將每一位學生的學習能力及自身具有的優勢記錄下來，進而成為運用“對學互補、群學提升”合作學習法進行人員分配時的重要依據。

（三）根據“七步N查”兩種不同的合作學習法制定出檢測措施

“七步N查”的核心是通過關鍵性調查的方式掌握學生的學習效果，教師在開展“對學互補與群學提升”合作學習模式時，應在開展之前制定出有效的檢測體系，根據不同的合作學習法制定出不同的檢測內容，比如“對學互補”的合作學習方法中，檢測的內容除了要包括學生是否掌握知識點，還應包括實踐性的問題，能夠讓兩位擁有不同優勢的學生共同探討問題，完成實踐，在實現兩者學習能力互補的同時可以共同掌握知識點;在“群學提升”合作學習方法中，檢測的內容除了要包括“對學互補”中的內容外，還應將重點放置于幫扶、協作、創新三個方面。

（四）“七步N查”中的“對學互補”合作學習法的應用

教師在掌握每位學生的學習能力后，在實施“對學互補”合作學習法時可以將學習能力相近、自身優勢不同的學生組建成學習伙伴，比如學生能力較差的兩位學生組成學習伙伴，但是每位學生分別擁有執行能力強、思維靈活的優勢。執行能力強的學生學習較差，是因為學生頭腦不夠靈活，雖然能夠記憶理論知識點，但是在實際應用中卻未能實現靈活應用，導致學習成績不高;而思維靈活的學生學習較差，是因為他的執行力不足，雖然擁有較為靈活的思維卻未應用于實際學習中，導致學生成績不高。通過這樣的組合方式，兩位學習伙伴的能力得到互補，在學習的過程中可以充分發揮出每位學生具有的優勢，實現兩位學生學習效果普遍提升的目標。另外，由于“對學互補”為兩人合作模式，教師在應用時要設計好學生的學習任務、還要在課堂中檢測學生的學習效果。

（五）“七步N查”中的“群學提升”合作學習法的應用

教師掌握每位學生的學習能力后，將學生劃分成不同的層次，比如學習較好、一般、較差三個層次，劃分出多個小組且每個小組中都含有不同層次的學生。由學習較好的學生成為小組長并幫扶其他組員學習并有效掌握知識。教師在設計合作學習的內容時，應站在培養學生創新思維能力、解決問題的能力、協作能力三個角度進行設計，并且要求學生圍繞內容提出相關的問題，由小組內學生共同解決這些被提出的問題，并將問題與問題答案記錄下來，向教師闡述。教師可總結學生的研究新成果，將優秀的成果再次闡述給所有學生，實現拓展學生知識領域的目的。

四、結語

綜上所述，高中地理教學中應改革以往的合作學習方法，引入“七步N查”中包含的兩種合作學習法，既可以充分發揮合作學習法的作用，還能夠提高合作學習的效果，進而實現高中地理課堂教學的目標。

注：本文為甘肅省“十三五”教育科學規劃課題“新生態課堂教學中‘七步N查教學模式的實踐與探索”（課題立項號：GS[2017]GSB2853）的研究成果之一。

參考文獻：

[1]楊曉燕.高中地理小組合作學習問題與對策的研究[J].啟迪與智慧（教育）.2018（06）.

[2]李朝明.探究式學習在高中地理教學中的應用[J].讀書文摘.2019（11）.

（責編? 張 欣）