中學(xué)生英語自學(xué)能力培養(yǎng)方法研究

康文娟

【摘? ? 要】英語是世界通用的語言之一，學(xué)好英語，視野將變得更加寬廣。中學(xué)是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)階段，教師從實(shí)際生活情境出發(fā)，通過模擬真實(shí)生活讓學(xué)生體會英語的廣泛應(yīng)用，能夠提高學(xué)生對英語的需求程度。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語;自學(xué);培養(yǎng)

中圖分類號：G633.41? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-7485（2021）12-0076-02

Research on the Cultivation Method of Middle School Students' English Self-study Ability

（Yanghe Junior High School， Wushan County， Gansu Province，China） KANG Wenjuan

【Abstract】English is one of the universal languages in the world. If you learn English well， your field of vision will become broader. Middle school is the basic stage of learning English. Teachers start from real life situations and simulate real life to let students experience the wide application of English， which can improve students' demand for English.

【Keywords】Middle school English; Self-study; Training

英語作為學(xué)生的第二語言，對中學(xué)生來說有較大的學(xué)習(xí)難度。學(xué)生缺乏英語練習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源匱乏、學(xué)習(xí)興趣不高……種種問題都體現(xiàn)在英語教學(xué)中。要培養(yǎng)學(xué)生的英語自學(xué)能力，就要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和心理狀態(tài)，從學(xué)生的角度出發(fā)，為學(xué)生制定適宜的教學(xué)策略，保證學(xué)生良好的學(xué)習(xí)效果。

一、中學(xué)英語學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的重要性

學(xué)習(xí)一門語言，采取“死記硬背”的方法將永遠(yuǎn)都不能真正掌握語言的精髓。然而在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差，教師通常將記憶負(fù)擔(dān)強(qiáng)加給學(xué)生，讓學(xué)生在最初學(xué)習(xí)時就喪失了英語學(xué)習(xí)的興趣。因此培養(yǎng)中學(xué)生的英語自學(xué)能力至關(guān)重要，教師引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，促使師生形成良好的合作關(guān)系，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)相對自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助他們掙脫教學(xué)框架的束縛，在學(xué)習(xí)中用心體會語言的奧妙，提高他們學(xué)以致用的能力，逐步建立起自我學(xué)習(xí)的價(jià)值觀和思維模式，這對學(xué)生的長期發(fā)展大有裨益。

二、中學(xué)英語學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)教學(xué)策略

（一）課前趣味問題，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力

美國人文主義心理學(xué)家卡爾·羅杰斯認(rèn)為，參與教學(xué)活動的人們，必須讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中正面那些對他們個人有意義的相關(guān)問題。在教學(xué)中，教師也可采用趣味問題的教學(xué)策略，讓學(xué)生產(chǎn)生探索答案的興趣和欲望。在課前，教師可設(shè)置問題，設(shè)置懸念。教師為了引導(dǎo)學(xué)生主動解決問題，可設(shè)置相應(yīng)的獎勵。同時，教師也要為學(xué)生提供能夠解決問題的方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師可讓學(xué)生從課文內(nèi)容、網(wǎng)上搜索等多種形式搜集資料，并整理出相關(guān)內(nèi)容最終形成答案，引導(dǎo)學(xué)生選擇自主學(xué)習(xí)或分組合作的方法，和學(xué)生共同打造有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境。

例如，在教學(xué)中學(xué)人教版英語“Unit 1Welcome back to school！”一課中，課堂目標(biāo)要求學(xué)生用“Hi， I'm...”的詞匯和句型向他人介紹自己的名字、國籍或國旗，培養(yǎng)學(xué)生尊重他人、團(tuán)結(jié)友愛的良好習(xí)慣。課文內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，教師可在課前為學(xué)生布置有趣的作業(yè)，讓學(xué)生去搜集有關(guān)于國家象征的圖片或物品，并思考描述這些物品時如果用英語該如何表達(dá)。學(xué)生可以搜集國旗、天安門、故宮等圖片，也可演唱國歌，展示自己的紅領(lǐng)巾。在活動中，學(xué)生不斷加深對祖國的熱愛之情，教師在此基礎(chǔ)上可再向?qū)W生展示我國的國家地圖，對應(yīng)“China”單詞，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跟讀并理解其含義。結(jié)合學(xué)生帶來的部分圖片、展示的內(nèi)容，教師可進(jìn)行英語匹配詞匯教學(xué)，例如學(xué)生展示國旗的照片，教師則教學(xué)學(xué)生“national flag”這一短語。教師引導(dǎo)學(xué)生在課前結(jié)合英語教材內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，將會使得教師的教學(xué)更輕松，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）趣味游戲，放松學(xué)生心態(tài)

中學(xué)生仍處于較為稚嫩的年齡階段，學(xué)生心性不穩(wěn)，喜歡一切有趣新鮮的事物。游戲是學(xué)生經(jīng)常接觸的，教師利用游戲開展教學(xué)能夠讓學(xué)生放松學(xué)習(xí)心態(tài)，以自然、認(rèn)真、愉悅的學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)。英語是一門陌生的語言，大部分學(xué)生長期處于漢語的語言環(huán)境中，對于英語的學(xué)習(xí)難免會有畏懼感，教師設(shè)計(jì)游戲能拉近英語語言與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生能夠更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。游戲強(qiáng)調(diào)競技精神，教師可將其結(jié)合學(xué)習(xí)過程中需要的堅(jiān)持不懈精神，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。教師在設(shè)計(jì)游戲時可選擇學(xué)生常常玩耍并且較為簡單的游戲，這是因?yàn)閺?fù)雜的游戲在教學(xué)中容易出現(xiàn)小差錯導(dǎo)致學(xué)生的課堂體驗(yàn)感不強(qiáng)。根據(jù)教材大綱，教師可將英語詞匯的記憶訓(xùn)練設(shè)置為“猜謎游戲”，將英語語法的學(xué)習(xí)設(shè)置為“交流游戲”等。

例如，在教學(xué)中學(xué)人教版英語“Happy Holidays”一課時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生聽懂、會說有關(guān)節(jié)日的六個詞匯“Christmas，F(xiàn)ather Christmas，Christmas tree， card，present，New Year”，并嘗試借助圖片和首字母提示整體識別單詞。在教學(xué)中，教師可以利用游戲創(chuàng)造節(jié)日歡樂有趣的氣氛。在進(jìn)行英語重點(diǎn)詞匯教學(xué)課時，教師可組織“找朋友”游戲。將重點(diǎn)詞匯英語單詞和釋義分別做成不同的顏色卡片，分發(fā)給學(xué)生，每一位學(xué)生都要將自己卡片對應(yīng)的詞匯或釋義相匹配，組成好朋友。在此基礎(chǔ)上，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生不斷單詞的認(rèn)識其他“朋友”，最終每組學(xué)生進(jìn)行詞匯大比拼，比賽誰記的詞匯數(shù)量最多。

（三）鼓勵科學(xué)質(zhì)疑，提高學(xué)生思維能力

在長期的教學(xué)過程中，教師在課堂上處于絕對的主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的地位。在教學(xué)時，學(xué)生被教師督促學(xué)習(xí)，沒有形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中也習(xí)慣于按部就班地學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致思維僵化，不能靈活運(yùn)用知識。要讓學(xué)生從被動式的學(xué)習(xí)模式中脫離出來，就要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生感受到被重視和被期待，從而積極學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生主動質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，讓學(xué)生提高對知識的運(yùn)用能力，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，積累各種課外知識，敢于質(zhì)疑教材，并找出具體的知識邏輯，不斷提高自身的思維能力。

例如，在教學(xué)中學(xué)英語“Birthdays”一課時，教師需要不斷培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力，讓他們聽懂、并且會熟練應(yīng)用相對應(yīng)的功能句來詢問他人生日所在月份“When is your birthday？”及其答語“It‘s in...”，初步學(xué)會在恰當(dāng)?shù)那榫持羞\(yùn)用，并通過描摹文章中的好句子來體會句子其中的意境，為后期抄寫句子和自己獨(dú)立寫句子打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于單元詞匯較多，內(nèi)容較為復(fù)雜，學(xué)生很容易出現(xiàn)記憶混淆或句法混亂的情況。教師在教學(xué)時可不斷拋出有“陷阱”的題目或知識點(diǎn)，讓學(xué)生能夠及時分辨。例如在教學(xué)句法時提問學(xué)生“What is your birthday？”回答“Its in August.”學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)疑問詞選擇錯誤，應(yīng)當(dāng)選擇“when”而非“what”。學(xué)生若沒有及時發(fā)現(xiàn)問題，教師可適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，“同學(xué)們是否覺得這個句法有錯誤呢？”“這個句式需要怎樣進(jìn)行修改呢？”學(xué)生將在教師引導(dǎo)下逐步掌握題目解答方法，能夠?qū)處熕v內(nèi)容進(jìn)行深度思考，逐步學(xué)習(xí)和成長。

（四）師生互動交流，拉近師生關(guān)系

教師可將課堂變成一次有趣的討論課或者在課堂外和學(xué)生交流學(xué)習(xí)感受，教師主動了解學(xué)生的想法，學(xué)生主動分享在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難或有趣的事情，師生之間加深了解，便于教師為學(xué)生制定適宜的教學(xué)策略，同時也有利于學(xué)生敞開心扉，獲得學(xué)習(xí)的安全和滿足感，不斷在學(xué)習(xí)中保持良好的心態(tài)，持續(xù)學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)中學(xué)人教版英語“Jobs”一課時，教師應(yīng)要求學(xué)生用“I am ...”和“I want to be a/an ... in the future.”簡單介紹自己和職業(yè)理想。教師在課堂教學(xué)時，可先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂自由分享交流。教師可先以自己為例，分享自己的職業(yè)理想和人生成長經(jīng)歷。通過教師的分享，學(xué)生將對教師有了更加深入的了解，拉近師生間的關(guān)系。隨后，教師可以讓學(xué)生分享自己未來的目標(biāo)和理想。在教學(xué)時，教師可引用學(xué)生的理想示例教學(xué)，例如有學(xué)生想當(dāng)科學(xué)家，那么在英語中則可表示為：“I want to be a scientist.”形象生動的示例，結(jié)合學(xué)生個人的需求，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將更加專注。教學(xué)完重點(diǎn)語法后，教師可以再讓學(xué)生使用剛才所學(xué)英語知識再次進(jìn)行表達(dá)，這時，學(xué)生可能會出現(xiàn)表達(dá)不流暢、忘詞的情況，教師可在一旁適當(dāng)進(jìn)行提醒，以一個傾聽者的姿態(tài)尊重學(xué)生的表達(dá)內(nèi)容和學(xué)習(xí)態(tài)度。教師為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在教師的精心教導(dǎo)下感受愛護(hù)和教育，將逐漸成為獨(dú)立自主、全面發(fā)展的人才。

三、結(jié)語

綜上所述，教師可結(jié)合師生互動交流，拉近師生關(guān)系、鼓勵科學(xué)質(zhì)疑等教學(xué)方法，以此提高學(xué)生思維能力，開展教學(xué)計(jì)劃。

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（責(zé)編? 張 欣）